◆重点词句(3)：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好几道口子，煤撒了一地。
教师引导：从中体会到什么?我为什么会栽倒?栽倒以后我的心情怎样?引导学生结合“一不留神”、“好几道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艰难、作者内心的焦急、无奈、失落、伤感、委屈及作者对家人的爱。
3、学生交流三四个句子以后，引导学生有感情地朗读其它标画出的句子，进一步感悟“艰难”。
4、小结深化，板书“艰难”。
提问：如果用一个词语来概括作者挑煤的情形，你选择哪个词语?
(二)自主品读，感悟“作者的坚强”。
1、提问：面对艰难，“我”如何表现的?
2、学生自主浏览课文，标画作者表现的词句，思考感悟。
3、交流标画出的句子，并谈出自己的感受，教师依据情况，利用大屏幕出示重点词句，引导学生深入理解感悟，并指导学生有感情地朗读。
◆重点词句(1)：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，……
(1)教师引导：从中体会到什么?在什么情况下我仍旧挑起煤筐往前走?引导学生结合“肩也肿了，皮也破了”展开想象，体会作者面对艰难表现的坚强不屈。在学生回答的基础上，教师从多个方面创设情境，引导学生反复诵读这句话，深入体会作者的坚强。
(2)教师小结，指导方法。
小结语：上下文结合品读人物的动作，可以感悟到人物的思想。
◆重点词句(2)：“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”
(1)教师引导：这句话应该怎样读?多个学生感情朗读后，教师提问：比较一下，你认为谁读得好?为什么?指导学生用“平静、淡淡”的语气集体诵读后，提问：从看似平淡的话语中看出什么?(坚强、懂事、决心……)
(2)教师小结：结合上下文品读人物的语言，可以触摸到人物的心灵。
(三)拓展练习，深化理解感悟。
1、教师深情叙述，创设情境。
叙述语：多么坚强、多么懂事的孩子!第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻过高山去挑煤。肩膀依然红肿，山路依然难走，煤筐依然在晃，可是，我咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。从此，我走上了艰难的生活道路。
2、大屏幕及时出示拓展练习题，引导学生从多个角度把句子补充完整，深刻感受作者的人格力量。
“从此，我 。 ”
三、总结课文，补充材料，激发情感。
1、教师补充材料，点出文章主题。
教师补充语：苦难磨练了这位12岁的少年。1938年，他毅然投奔新四军，从事军械修理和制造工作。他冒着生命危险去做各种炸弹、地雷的试制实验。左眼被炸瞎，左手4个手指被炸掉了，两条腿也落下了残疾。他凭着坚韧不拔的毅力，一次又一次与死神搏斗，被解放区人民誉为“中国的保尔”。 1953年，他写的自传体小说《把一切献给党》出版。至今，这本书已经再版了44次。在书中，他曾经这样深情地说：苦难是人生的财富!(板书此句)
2、引导诉说心声，激发学生情感。
提问：此时此刻，你想对这位12岁的少年说些什么?
3、教师总结全文，强化英雄形象。
总结语：让我们永远记住作者这段不朽的人生，记住他对家人、对祖国深沉的爱，记住他掷地有声的话语----“苦难是人生的财富”，记住他平凡而响亮的名字---吴运铎。(板书名字)
板书设计：
劳动的开端
吴运铎
挑煤：艰难
苦难是人生的财富!
“我”：坚强
以上就是浙教版六年级语文：《劳动的开端》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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