三、 抓住重点，学习方法。
1、 刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。
2、 我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么?如果有疑问，可以相互交流。
3、 交流反馈
A\课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔?
B\你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么?
随机出示句子并指导领会含义及写法
“小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌?(自己给爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。)
“不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾;说没带笔吧，可明明挂着两支笔。”(指出是心理描写，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读)
“小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”(只好看出他答应的很勉强，但是心灵深处他还是想帮助别人的)
“钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”(这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的着急心情，写得很费劲)还有那些句子写他写信写得很费劲。
“三四十个字的信，写了大半个小时。”(对比的写法，写信时间长，很费劲)
“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”(写出了小亮着急的心情)
“他咬着笔杆，琢磨了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地址。”(咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，写出了他的马虎。)
4、课文学到这里，你有什么收获?(小亮平时学习不认真、，不塌实，帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现，是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻，以后改进。)
四、情境导读，深刻感知。
1、 同学们的收获真不少。可是，老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮，但是他的心情我们能体会吗?(能)
2、 那几位同学想读老奶奶的话?谁想读王老师的话呢?再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干什么?他当时的心情怎么样?(情境朗读)
3、 交流：小亮当时的心情怎么样?(后悔、羞愧、恨不得钻地下去)
4、 作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢?(小亮，不要灰心，现在努力还来得及等)
五、憧憬未来，结束教学。
1、 相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。
板书： 14、挂两支笔的孩子
左右为难 费劲
语言、神态、动作、心理活动
以上就是小学语文六年级《挂两支笔的孩子》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！
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