(一)创设情绪
猜谜语,引出课题,出示实物,解题。
1.释题。
2.初读课文,粗知课文大意。
3.讲读课文第一小节,老师读、问,学生听、划、想、答,共同活动,理清层次,概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。
4.总结这一节的学习方法。(科学的指导学生看书,归纳、整理本节学习的主要内容和重点,教给学生学习的方法,使学生从模仿学习过渡到有意学习,这是培养学生学习能力的重要一环。)
(二)质疑解难
质疑开始,学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难,每一题给予评分,每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。
第二部分质疑如下几方面问题:
1.谁呼唤笋芽儿?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?
2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的?
3.笋钻出地面需要哪些条件?
4.默读课文并把有关板书补充完整。
5.齐读最后一个自然段,想想这一部分要讲什么?在全文起什么作用?
6.通过课文的学习,你明白什么道理,从中受到什么启发?
7.请几位同学分别朗读全文。
教法与教学手段
根据学生的特点和课文内容,在教学中采用电教手段,综合使用电教媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
(一)观看录像,导入新课。根据课文内容,让学生观看录像,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,桃红柳绿,莺歌燕舞,万物复苏的春景,同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出,脱掉层层笋壳,最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐,使学生沉浸于欢乐的春天的景象中,从而调动学生学习的兴趣,使学生受到美的教育。
(二)听课文配乐朗读录音,初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握,为理解课文,体会“人物”感情打下基础。
(三)看投影片,了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿,再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现,沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。
课堂练习和作业布置设计
(一)选择词语填空。
请求央求要求
1.奶奶()我每天按时回家。
2.小明()妈妈让她出去参加集体活动。
3.在我们在再三()下,老师终于同意我们的这次计划。
(二)按课文内容填空。
1.笋芽儿的生长过程是:____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。
2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗读课文(或分角色朗读课文)。
紧扣教学目的,课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测,第一题和第三题针对目标(2)进行语文基础知识的检测,以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点,让学生通过比较,学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础,让学生在理解的基础上完成教学目标(2)的后半部分。第二题针对目标(1)进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题,来了解课文的大意,并从中受到“在成长的道路上,只有经风雨,见世面,不甘落后,奋发向上,才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标(4)所定的检测题,检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。
板书设计:
春雨姑姑 滋润 竹子
太阳公公 照射 我长大啦! 成材
小草弟弟 鼓励 脱下小衣
雷公公 呼唤 钻出地面 生长
春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽
笋芽儿
(奋发进取)
这一板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下,由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。
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