《笋芽儿》第二课时说课设计

(一)创设情绪

猜谜语，引出课题，出示实物，解题。

1.释题。

2.初读课文，粗知课文大意。

3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。

4.总结这一节的学习方法。(科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。)

(二)质疑解难

质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。

第二部分质疑如下几方面问题：

1.谁呼唤笋芽儿?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?

2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的?

3.笋钻出地面需要哪些条件?

4.默读课文并把有关板书补充完整。

5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么?在全文起什么作用?

6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发?

7.请几位同学分别朗读全文。

教法与教学手段

根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

(一)观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。

(二)听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。

(三)看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。

课堂练习和作业布置设计

(一)选择词语填空。

请求央求要求

1.奶奶()我每天按时回家。

2.小明()妈妈让她出去参加集体活动。

3.在我们在再三()下，老师终于同意我们的这次计划。

(二)按课文内容填空。

1.笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。

2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。

(三)造旬。

……央求……

(四)感情朗读课文(或分角色朗读课文)。

紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标(2)进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标(2)的后半部分。第二题针对目标(1)进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标(4)所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。

板书设计：

春雨姑姑 　　滋润 　　竹子

太阳公公 　　照射 　　　　　　　　　我长大啦! 　　成材

小草弟弟 　　鼓励　　　　　　　 　　脱下小衣

雷公公　 　　呼唤　　　　　　　 　　钻出地面 　　　生长

春雨姑姑 　　呼唤　　　　　　　 　　沉睡地下 　　　萌芽

笋芽儿

(奋发进取)

这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。