【编者按】为了丰富教师的生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了Public signs教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
Public signs教案
借助多媒体,优化英语学习过程
Unit 1 Public signs
牛津小学英语6A
一、教材依据:
《牛津小学英语》6A Unit 1 Part B and C
二、设计思路:
英语新课标中明确指出,学生的发展是英语的课程的出发点和归宿。所以我从激发和保持学生的学习兴趣入手,注重培养和激发学生的积极性和自信心。同时,新课标提倡任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标,感受成功。本着这一思想与理念,我在设计教学时结合本课的教学目标和六年级学生的特点,主要以“情景教学为主,活动教学为辅导”,充分利用多媒体教学手段创设情境,让学生觉得说英语并不难,从而体验到用英语交流的兴趣和愉悦感。
三、教学目标:
1、认识目标:
(1)能听懂、会说单词和词组public, sign ,mean, danger, grass, keep off, quiet, smoke.
(2)能听懂,会说日常交际用语:keep off the grass ,Be quite ,No smoking ,No littering ,No parking, No eating or drinking, Danger ,Do not touch.
(3)能听懂,会说、会读和会写句型:What does it/this /that sign mean ?It means …
2、能力目标:
在日常生活中能用英语熟练表达一些公共标志的含义。
3、情感目标:
(1)培养学生学习英语的兴趣,帮助他们树立学好英语的信心。
(2)通过学习,增强其环保意识和自我保护意识。
四、教学重点:
1、能听懂、会说单词和词组public, sign ,mean, danger, grass, keep off, quiet, Smoke.
2、能听懂,会说日常交际用语:keep off the grass ,Be quite ,No smoking ,No littering ,No parking, No eating or drinking, Danger ,Do not touch.
3、句型与短语相结合在实际情景中的具体运用
五、教学难点:
句型与短语相结合在实际情景中的具体运用
六、教学准备:
多媒体课件、磁带《两只老虎》的配音磁带、句型条、双面胶、
标志牌
七、教学过程:
step1、 Warm up
1、 Greetings
T: Good morning /afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning /afternoon, Mr Sun
[设计意图:与学生互致问候,进行交流沟通,实现师生互动,创造一种宽松、和谐的氛围,以达到情感交流的目的,为教学做好铺垫
2、Listen to a song “The sign in the park”.
[设计意图:教师在放歌曲的同时,出示歌曲中相应的标志牌,提前进行渗透
Step2 、Presentation
1、提示课题
课件出示:
画图1,由于乱扔烟头而引发的一场森林大火,在烟头的位置打上大大的红色叉号,并出示标志“No smoking”
画图2、由于人们乱扔果皮而使许多人摔跤,在果皮处也出现了大大的红色叉号,并出示标志“No littering”
T:(指着这些标志说):They’re public Signs. They’re very important .So you must know them. Today we are going to learn“ Public Signs”.
(出示课题Unit 1 Public signs)
T: Read after me . public signs
P-u-b-l-i-c pub-lic-public signs(开火车读熟)
2、Learn “ Do not touch and Danger”
(1)Play a game
T: First, Let’s play a game, ok ?
Ss: ok !
T: Nose,nose,nose, touch your nose
Mouth,mouth, mouth, touch your mouth
Do not touch it, touch your head.
Do not touch it , touch your ears.
Ss:…
(2)出示Do not touch 的标志图
T:What does this sign mean?
T: It means…(配合手势让学生理)
Ss: It means“Do not touch”(反复操练,引入句型)
T: Why don’t you touch it ?
Ss: Because it’s “Danger”.
T: What does this sign mean ?
Ss: It means…
(以游戏的形式在不知不觉中引出,Do not touch,学生对此喜闻乐见,同时通过Do not touch引出Danger, 学生感到自然易懂)
3、Learn “keep off the grass” and “Be quiet”
(1)出示:先出现一片绿油油的草坪,(教师用赞美的语言How beautiful!)在草坪的另一端,有许多羊在吃草,后面有几个学生正在喊“Sheep ,sheep ,keep off the grass”教师引导学生喊“Keep off the grass”(强调off 、 grass发音)
然后课件呈现“keep off the grass”标志。
T:What does this sign mean?
S: It means“keep off the grass”
T:What does this sign mean?
Ss: It means“keep off the grass”
(2)Play a game
T:Let’s say “keep off the grass” When I say begin, you say it ;When I say stop, you must stop. Ok ?
Ss: Ok
T: Begin
Ss:…
T:Stop
T: Begin
(学生不停地说“keep off the grass”,教师突然说“ Be quiet”,在不知不觉中教师将“stop”换成“Be quiet”,学生会不知所措,教师把食指放在嘴前晃动,然后说“Be quiet”,引导学生边演示边说“Be quiet”)
课件适机呈现“Be quiet” 标志
T:What does this sign mean
S:It means“Be quiet ”
T:What does this sign mean?
Ss(同位): It means …
[设计意图:在整个新授过程中,我采用了多层次的操练(包括师生间、男女生间、同位间的和小组间的多种形式),使全体学生都有了多次操练的机会,真正做到了教学面向全体学生,面向不同层次的学生。同时,我还采用多种形式的趣味性操练(包括教师大声说,学生小声说;教师小声说,学生大声说;男生大声说,女生小声说),使不同层次的学生在不同程度上有不同的提高,充分调动其积极性。
4、Work in pairs.
5、Learn“No parking . No smoking. No littering”
(1)课件出示公园,在公园中行驶一辆小汽车。
T:Where’s the car?
Ss: It’s in the park.
小汽车停放在大门旁边,在小汽车上方突然出现“No parking”。
①以各种形式练说“park . park.No parking”
②声音由教师的手势,由高到低,由低到高
[设计意图:从学生已有的旧知出发,顺理成章在引出parking的教学,学生不会感到突兀,潜移默化地把新授内容渗透给学生
(2)以同法引来“No smoking . No littering”教学。(在揭示课题时,它将No smoking . No littering进行了提前渗透,所以在此不必做太多铺垫,只需强调smoke与smoking转换)
(3)Play a game
如教师做吸烟的动作,学生马上说“What does this sign mean? It means “ No smoking”.
[设计意图:由于学生都有各自的特点,因而只有实现自主学习才能体现学习的个性化,才能真正使每位学生都得到发展。通过前面单词及句型的学习,教师采取“由扶到放”的方法,为学生的充分表现和自我发展留出空间,从而使“学生是课堂学习的主人”不再是一句空话
6、Learn “No eating or drinking ”
T(play a game)“Boys and girls .Look and guess .What am I doing ?(教师做吃和喝的动作)
Ss: You’re eating and drinking
教师引导学生读:eating. drinking. eating or drinking
适时出示:No eating or drinking.
T: Do you know ? What does this sign mean?
Ss: It means“No eating or drinking”.
T: let’s sing a song .follow me ,please .Are you ready?
Ss: Yes .Let’s go .
What does it mean? What does it mean?
It means“No eating”. It means“No drinking”.
Can I eat? Can I drink?
No,No,No.
No eating or drinking.
[设计意图:以学生喜闻乐见《两只老虎》的调子改编歌曲,学生不但不陌生,而且掌握起来更轻松自如。同时与《The sing in the park》形成了首尾呼应。
Step3.Part C
1.look and say (引导学生先说说每个标志的含义)
T:Look at the pictures .Who can tell me ? What does this sign mean?
S: It means …
2、Example (教师先与优秀生示范一例句)
T: What does this sign mean ?
S: It means “Do not climb”.
3、Work in pairs.
4、Choose two pictures and write it .
Step4. Consolidation
1、Listen to the tape.
2、Play a game .“ jump and say ”(教师先收集一些生活中的标志,让学生跳起来,进行强答,全班分为4个组,答对且最快的得1分、总分最多者获得胜利)
[设计意图:快速反应的游戏让学生的注意力高度集中,而且增加了学生课外知识的容量
Step5.Homework
1、Listen to the tape.
2、Write the new words and the sentences
3、搜集一些生活中的标志,下节课用英语汇报。
八、教学反思:
这是6A Unit1的一堂词汇与句型想结合的教学,整堂课我采用“以情境教学为主,活动教学为辅”的教学理念,而且由于我创设了一种平等、和谐、积极互动的语言活动氛围,故较好的达到了本课的教学目标。我在整堂课上的设计紧紧围绕以下几个宗旨:
1、创设轻松、愉快的课堂氛围,这样安排是为了调动学生学习的英语的积极性,让他们有兴趣学。如我在教学“Do not touch ”设计了“Say and do”的游戏。这一游戏的操作使学生在精神上不再有太大的压力,并在玩乐中不知不觉的学习英语。
2、在教学过程中,我努力创设真实的情境,使学生能身临其境的学英语。我们都知道,英语教学有着很大的情境性,如果一板一眼机械的教学,必定会丧失英语在实际生活中的真实性。那么创设情境学习英语就为英语在生活中的运用搭建了桥梁。如我在教学“No parking”时,我设计了狐狸菲菲驾车进公园,形象生动引出这一单词教学。
3、在教学过程中,我采用了生动活泼的活动形式,内容安排新颖,避免了让学生感到厌烦。如我的教学“No eating or drinking”时通过Guess 引出这一短语,并通过自编儿歌加以巩固,这比纯粹的教读效果要好得多。
此外,我能平等对待每个学生,给每个学生练习的机会,我还能正确的运用形成性评价,在整个课堂教学过程中,我不断地运用语言、手势等方式对学生个人或小组进行表扬,激励学生学习,使学生获得成就感,增强了自信心。
以上就是Public signs教案全文，希望能给大家带来帮助！
更多文章进入：
下一篇：Helen Keller教学设计