【编者按】为了丰富教师的生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了A letter to a penfriend教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
A letter to a penfriend教案
课程介绍:
本课选自由凤凰出版传媒集团译林出版社牛津大学出版社出版的牛津小学英语教科书6B Unit7 A letter to a penfriend
教学内容:
1.B部分单词:writing paper ,an envelope ,glue ,a postcard和词组write a letter .
2.C部分1,3,4,5幅图.
教学目标:
1.能听懂、会说和会读单词writing paper ,an envelope ,glue ,a postcard
2.能正确的听、说、读、写单词letter 、write a letter.
3.能正确的听、说、读、写句型Can I have …? What for ?I want to …
教学重点:
能正确的听、说、读、写句型Can I have …? What for ?I want to …
教学难点:
了解glue 和writing paper是不可数名词.
教具准备:
课件、信封、信纸、胶水、明信片等实物、彩纸
教学过程:
Step 1:Warming up :
1. Greetings : Good morning boys&girls!
2. Free talk :
What day is it today ?/What’s the weather like today ?/Which season do you like best? Why ?/What are you going to do …?/May I have your …? Sure .Here you are .
(设计意图: 在课前与学生进行Free talk,复习以前所学过的日常交际用语,而且还有目的的复习了句型: May I have your …? Sure .Here you are .为将要学习的句型Can I have …? Sure .Here you are .做铺垫.)
Step 2:Presentation :
1.Let’s play a guessing game: Guess, which letter ?_ _ _ _ _ _,学生争先恐后的猜字母:S1:a ? S2: c ? S3: …从而引出四会单词letter,
T: Can you spell the “letter” ?
Ss :Yes, we can .L-E-T-T-E-R,letter .
T:L-E-T-T…?(让学生接后面的字母)
Ss:E-R.
T:L-E…?
Ss:T-T-E-R.
T:L-…?
Ss:T-T-E-R.
擦掉整个单词,让学生拼写。
逐次擦去er, tt ,e , l 让学生拼写.学生边拼写老师边把课题补充完整: Unit 7 A letter to a penfriend.
(设计意图:学生的好胜心、好奇心很强,利用这一特点,设计了“心有灵犀”的游戏,引出四会单词letter,学生每猜对一个字母都很兴奋,从而调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。注重四会单词letter的拼写,采用了循序渐进的方法,让学生在不知不觉中掌握了知识。)
2.a,T: Look, here’s a letter from my penfriend .What should I do ?
S1:You can write a letter.(师可以做手势提示)
引出词组:write a letter 同时课件出示词组及汉语意思。
T:Let’s have a chant .
write ,write ,write a letter
letter ,letter ,write a letter
let’s ,let’s let’s write
b,T: I can write a letter to my penfriend .What do I need ?Guess !
同时课件出示信纸的一角
S1:You need some writing paper .(可用汉语说)
课件出示:writing paper,教授单词,听录音
师手拿几张信纸,强调some writing paper (渗透writing paper是不可数的名词)
Chant :writing paper ,writing paper ,I have some writing paper .
(设计意图:教师打破了一般教学常规,避免机械,枯燥的单词教学,采用了让学生自主学习的思维活动方式,变被动为主动,创设真实的情景,让学生积极参与其中,另外,原声语音的模仿是非常重要的,这既能使学生注意单词的发音,也能培养学生的语感。)
T:I want to write a letter .Can I have some writing paper ?
S1:Sure.Here you are.(与学生操练多次后,板书Can I have…? Sure.Here you are.)
(设计意图:由于Free talk中May I have your …? Sure .Here you are .的铺垫,学生很容易回答出老师提出的问题。)
师得到很多张信纸后问:Do you want some writing paper ? Ss :Yes .引导学生用: Can I have…?要信纸,这时教师可以问:Why ?引导生回答:I want to …与学生操练两到三次后把Why ?变成What for ?操练,并板书What for ?I want to …
(设计意图:创设情景,让学生向老师要信纸,从而引出:Why ?,之后转变成What for ?有一个过渡,学生比较容易理解。)
课件出示图片,让学生用I want to…造句。
(设计意图:让学生通过自己造句,找出知识点:I want to + 动词原形,培养学生的观察能力和思维能力,通过学生自己的动脑,印象会更深刻。)
3.T:I have some writing paper .What else do I need ?Look!
课件出示信封一角,S1:信封
从而引出:an envelope
(设计意图:让学生自己通过观察,猜出要学习的单词,激发学生的学习兴趣。)
师生用所学的句型造句。
T:Can I have an envelope ?
S1: What for ?
T: I want to write a letter.
S1:Sure.Here you are.
生生操练
4.课件直接出示图片教授glue 和a postcard 。
出示一瓶胶水:T: some glue 语气加强,渗透glue为不可数名词
a. Make some sentences with “glue”.
S1:I have some glue.
S2:There is a bottle of glue on the desk.
S3:I want to buy some glue.
…
b. Make a dialogue with “a postcard”.
S1:Can I have a potcard?
S2:What for?
S1:I want to…
(设计意图:此环节,让学生学完单词后,无限制地用所学的词造句及编对话,不但复习了所学的重点句型,而且培养了其发散思维的能力以及用英语进行思维的良好习惯。)
Step 3 Play games:
1.What’s missing ?
2.鹦鹉学舌:
教师手指单词:Read after me,if I’m wrong ,don’t follow me, and you all stand up.
(设计意图:复习单词本来是枯燥乏味的,而英语游戏在课堂中的渗透,使本来死板的知识通过学生的参与生动形象地表现出来,学生的学习兴趣得到了提高,课堂也因此充满活力。)
3.Draw a picture .
①T:(教师拿出一些彩纸)Look, I have some beautiful paper .Do you like it ?
Ss: Yes, I do .
T:You can say “Can I have…”(引导学生用所学的句型向老师要纸,可以以小组的形式要纸。)
②T:Now, boys and girls ,draw something you want.
学生画完后,师拿起一个学生的画:(夸张地)T:How beautiful! What’s this ?
S1:It’s a …
T: What for ?
S1:I want to…
③Make a dialogue.(Work in groups)
④Let’s sing a song .(歌曲总结本环节内容)
Can I have some paper?
What for? What for?
I want to draw a picture ,draw a picture.(加上适当的动作)
(用《伦敦桥要倒了》调唱)
(设计意图:此环节主要是由教师创设情景,让学生向老师要纸画画,从而重点操练所学句型:Can I have …? What for ?I want to …学生只要用这个句型说,就可以得到一张漂亮的彩纸,所以说学生的积极性很高,练的范围也很广。学生得到纸后,画出自己想要画的东西,学生会感到很新鲜,很有趣,这时老师就叫学生用自己画的东西造句,这主要是对所学句型的一个拓展训练,让学生爱说,有话说,切合实际的说,培养他们结合语境运用英语语言的能力。最后是一个总结,把本课的重点句型编成学生们喜欢的《伦敦桥要倒了》的旋律,充分调动了他们的学习积极性,使他们真正做到了在玩中学,在学中乐,使学生在轻松愉快中复习、巩固,体验到了学习的快乐。)
Step 4:Look and say .
1.出示C部分四幅图,师与一生示范第一幅图。
2.Work in pairs.
3.Act the dialogues.
4.Write the dialogues.
(设计意图:合作学习,不仅照顾了全体学生,而且兼顾了个别差异,体现了合作、自主学习的新理念。)
Step 5: Listen and circle.
练习册A Listen and circle
(设计意图:听说领先,读写跟上,从视听角度入手,学生的感官就会更多地参与到学习中来,通过听说读写,使学生逐步掌握本课的重点。)
Step6:Homework :
1,Copy the new words three times.
2,Part C in your copybook .
3,Listen and read after the tape about Part A ,then answer these questions :
a, What did Peter want in China ?
b, What would Liu Tao like to do ?
c, Who’s Peter?
教学反思:
现代心理学家之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在本节课的教学中,我充分利用了相应的直观教具,如信纸,信,胶水,电脑课件等,广泛取材,强化学生记忆。英语教学的关键是让学生学了知识以后,能在日常生活中自如的运用。因此,在整个课堂教学中,我始终把单词融入句子中进行教学。在教学过程中,我设计了“Draw a picture”这个环节,让学生画自己想画的,说自己想说的,自编对话,自主表演,在教学中找到一个合适的平台的同时,真正给了学生一个实际运用知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。
以上就是A letter to a penfriend教案全文，希望能给大家带来帮助！
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