2.复习本课中表示场所的单词(黑板上事先画上一地图，根据老师的提示贴上地名)如:I’m at the hotel. I’m going along Guangzhou Road, turning right at Nanjing Road. Then I’m going along Nanjing Road. The place is on my left.
3.师生示范合作做游戏Where am I now?
B
Presetation
1.. 同桌合作做游戏Where am I now? (书上P28)
2.用How can I get to the ……?来问答(书上P28)
3.Look at the D, 看图并分角色朗读练说
4.用P24的地图用How can I get to the ……?来询问同学，要求流利地说出来
5.自主选择一地点写一写
板书设计
Unit 3 Asking the way
How can I get to the ……?
Take bus No.
Get off at the …stop
教学记
课题
Unit 3 Asking the way
课型
新授
课时4
教学目标
1、进一步掌握句子How can I get to the ……?，Can you tell me the way to ……?及其应答此同时
2、初步了解字母组合ou在单词中的读音PartG
3、复习过去时，完成本课的Part E。
重点难点 初步了解字母组合ou在单词中的读音, 进一步掌握句子How can I get to the ……?，Can you tell me the way to ……?及其应答
课前准备 录音机，小故事，板书准备等
师生互动教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
A
Review
1.听一英语小故事，讲解thief , stop thief
2.说说你碰到thief 会怎么办?
3.自己阅读本课P27的语言材料，初步理解短文内容，要求通过上下文及图来理解生词suddenly, shout , thief, heard等意思。
4.找出其中的动词过去时
5.再阅读后分小组描述画面上所发生的情景，并编号
6.熟读本部分句子，并以Nance的身份来讲述所发生的事情，也可讲述自己身边曾发生的故事。
B
Presentation
1.出示ou, 说说其发音并举例词
2.朗读单词blouse, mouse, house out,找出其共同音素，
3.再听录音，正确跟读
4.与字母组合 ow比较
5.归纳总结
6.听歌结束本单元的教学
板书设计 Unit 3 Asking the way
hief , stop thief
came , caught , got , began, shouted, ……
ou [ au ] blouse house mouse
out mouth shout …
Unit 3 Asking the way (第五教时)3.28 Wed. 17
一 教学内容：
完成补充习题册上本单元相关练习。
Unit 3 Asking the way (第六教时)3.29 Thu. 18
一 教学内容：
完成拓展练习册上本单元相关练习。
教学反思：
本教时将B和C部分有机地组合在一起，情景自然，过渡流畅，效果较好。在设计小组活动时，注意到了学生能力地差别，允许他们自行选择所编对话的内容及数量，体现了分层次教学的理念。新英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。在教学中，我努力贯彻这一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务的过程中运用语言，达到学以致用的目的。
本课对话篇幅较长，生词句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。在教学过程中，我采用了分层次教学的做法，理清课文思路，将本课内容分为三部分逐步呈现，降低了课文学习的难度，突出了本课的重点内容。“问路”是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性，使学生有“身临其境”之感，我在备课时设计了“将教室布置成模拟城市”这一活动，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言环境。让学生们在游戏、活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
课后反思
本单元F部分是个趣味猜谜游戏，旨在通过游戏帮助学生进一步复习、巩固有关场所的词汇，同时还复习了进行时态的表达。在游戏的时候，我认为教师可以利用B部分的图片，先做个示范，用进行时态来描述自己的行径路线，请学生猜测，再简要明了地说明游戏的做法与规则。
课后反思
在教授完本单元的主要内容后，我设计了一个让学生自己编写对话的开放式回家作业。这样既可以检查学生是否了解本单元所学的知识点，同时又可以锻炼学生中译英的能力。