六年级数学平面图形的周长和面积教学设计
教学目标：
1、知识性目标：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
2、过程性目标：引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。
3、情感性目标：渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法;体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。
教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。
教学准备：六个平面图形的纸片，关于面积计算公式推导的多媒体课件。
教学过程：
一、始动，生活引入
1、出示学校操场照片。提问：这是哪儿?漂亮吗?对操场，你能提出哪些有意义的问题? 2、引入课题：要想计算操场的周长和面积，我们先要复习相关的平面图形的周长和面积。(板书课题)
3、引导学生讨论本课学习任务，明确目标：
① 什么是平面图形的周长和面积?
② 各种平面图形的周长计算公式是怎样?
③ 各种平面图形的面积计算公式是怎样?怎样推导出来的?
[简析：由学校照片引入，感受学校的美，激发了学生爱校爱学习的情感;又引出操场问题，贴切、自然，激发了学生的学习兴趣和情感需要。学生只有在这样的求知欲望驱动下，讨论学习任务，自主确定目标，复习才能更有效，才能把所学知识内化为自己的东西。]
二、梳理，引导建构
提问：在小学阶段，我们学过哪些平面图形?(随学生回答一一贴在黑板上)
(一)复习平面图形的周长和面积的意义
1、提问：什么是平面图形的周长?指着图形描一描，说一说。(教师出示结语)计量周长要用什么单位?
2、提问：什么是平面图形的面积?指着图形摸一摸，说一说。(教师出示结语)常用的面积单位有哪些?
3、想想议议(1)：分别比较下面各组图形的周长和面积，你有什么发现?(第128页，图略)
(二)复习周长的计算。
1、提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长?(学生说，教师对应板书)
2、思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢?你有什么高招?
3、想想议议(2)：老师家有一块菜地宽45米，长比宽的3倍还多5米。老师要给菜地四周插上篱笆，至少准备多少米长的篱笆?
[简析：让学生给没有规定周长计算公式的图形“出高招”，学生学得主动，学得积极，培养了学生的创新意识与探究精神;通过老师的菜地问题，营造了“生活画面”，学生很乐于去帮助教师去解决，除了知识上的自豪感，还有更多的师生互动的情感收获。](三)复习面积的计算
1、提问：这些平面图形的面积计算公式都已学过，请在练习纸上写出来。(学生写完后，教师抽样展示，并对应板书。)
以上就是六年级数学平面图形的周长和面积教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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