师：算完的在组内跟同伴讲一讲，看你的方法和同伴一样吗?
生1：2+13=15 头与全身的比是2：15， 20÷2/15=150cm
师：老师有个问题要问你，2/15表示什么?
生：头占全身的2/15。
师：还有不一样的方法吗?
生2：刚才我们知道头部与头部以下的比是2：13，那么就是说头部占头部以下的13/2，现在我们知道头部是20 cm，所以我用2×13/2，就可以知道她头部以下是多少cm。再用头部和头部以下的部分相加，就等于她身高是150cm.
生3：因为我知道她的头长大约是20 cm，我又知道12周岁的儿童，头部与头部以下的高度比为2：13，所以我用20÷2=10 cm，是一份的量，再13+2=15，是她总身高的份数，再用10×15=150 cm。
生4：我先用20÷2=10 cm，求出一份量，我根据比的基本性质，2：13=(2×10)：(13×10)=20：130，知道头部以下的长度是130cm，我再用130+20=150cm，得出全身高是150cm。
师：你还能利用比的基本性质来解题，看来你对知识掌握得非常灵活。
师问被测量的学生：请你告诉同学们，你的身高是多少?
生：152cm
师：这说明这条信息还是比较准的。
师：回家你也可以量量自己的身高，再根据比算一算自己的头部有多长。
【策略说明：巩固应用部分的两个练习的设计，充分体现了“学生活中的数学、学有用的数学”这一理念。生活中应用按比分配的例子很多，孩子搜集到的有关资料都是可利用的资源，直接用孩子的资料编题，寻找解决问题的策略，可以让孩子进一步感受到这样的知识在生活中应用十分广泛，体会到学习数学的价值;其次，这些内容都是学生身边的事，和他们的生活息息相关，同时又是学生感兴趣的，学生在学习时不仅不会感到枯燥，同时他们用今天学过的知识解决了身边的数学问题，会有一种成就感与满足感，这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突冗的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。】
五、全课总结
师：这堂课你有什么收获?
生：学会了什么是按比分配?
师：是学会怎样解决按比分配这样的题。解决这类问题可以采取什么策略?
生：可以分一分;可以用整数的方法，先求一份量，再求几份量;还可以用分数的方法;利用比的基本性质解决;利用方程等等。
师：还可以把收获回去说给父母听，好吗?
以上就是数学六年级上册《比的应用》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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