50÷40—1=125%—1=25% (结合线段图理解)
(设计说明：通过小组合作交流，让学生自已解决问题，使他们参与到知识的探究过程中去，培养了学生的合作意识和探索精神。)
2、解决“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几”的问题。
①提出问题：
师：“同学们解决了自已提出的问题，老师也有一个问题，你们能帮老师解答吗?”
生：能。
师：“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几?”
(设计说明：在学生提出问题，自已解决问题之后，老师适时提出问题，不仅体现了师生之间的平等关系，而且把知识进行了拓展。)
②学生列式解答：
生：(50—40)÷50
=10÷50
=20%
③引导学生小结：被除数相同，但除数不同，多百分之几与少百分之几的结果是不一样的。
㈢巩固应用、深化提高
1、解决问题
①国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几?
②国光超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几?
(1)列式解答：
(30—20)÷20=50%
(30—20)÷30≈33.3%
(2)观察发现：
师：你认为解答的关键是什么?
生：求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几?
师：解决今天的问题关键在于把它转化成已经学过的问题。
其实我们以前也运用过转化的方法，你还记得吗?
生：上个单元学习圆的面积时，把圆转化成长方形来求的。
师：转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。
(设计说明:结合教学内容,教给学生学习的方法,既使学生掌握了方法,又使学生能形成完整的认知结构。)
2、做课本“试一试”第(1)题。
学生自已读题，说一说几成是什么意思后独立完成。
3、解决实际问题：
师：据了解赣州为了迎接宋城文化节活动，正在大搞绿化工作，一个绿色的赣州将展现在我们眼前。在叔叔、阿姨的绿化过程中遇到一个问题，你们想帮他们来解决吗?
出示题目：赣州原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划多造林百分之几?原计划比实际少造林百分之几?
4、小调查：
⑴调查你家上个月和这个月用水、用电的量，并进行比较，从比较中你发现了什么?
⑵了解一下你班上同学零花钱的情况，并进行比较，看看你能得到什么结论?
(设计说明：练习的设计既有针对性，又能联系学生的生活实际，使学生及时巩固了本节课所学的知识。)
五、教学反思
本节课通过联系学生在购物中所涉及的问题“假如你是商场经理，你能得到哪些信息?” 让学生充分的展开讨论，使他们在讨论探究的过程中，动手、动脑，积极思辩，同时利用前面学过的知识“求一个数比另一个数多几分之几(少几分之几)”，迁移到“求一个数比另一个数多百分之几(少百分之几)”，并通过画线段图，让学生在充分理解的基础上学会解决问题的方法，所以学生能积极参与、主动探索，课堂氛围比较活跃。由于小组合作，自主探索的时间较长，所以活动的时间分配预设较难把握，教学时前松后紧，以后要注意调控好教学活动的节奏。
六、案例点评
在本节课的教学中，教师在认真钻研的基础上，根据本班学生的特点和实际，创造性地使用教材，把课本中“水稻增产百分之几”改为学生比较熟悉的“超市销售额增加百分之几”的情境，把教材中“造林比原计划多百分之几”的练习与本地宋城文化节搞绿化结合起来，以及联系学生实际的小调查，使学生感觉到数学就在我身边，生活中处处有数学。在教学活动中，教师放手让学生合作交流，研究讨论，提出问题，解决问题，探索新知识。在探究过程中，让学生充分发表自已的见解，进行分析比较，相互评议，明确了“多百分之几”和“少百分之几”的意义，沟通了知识间的联系，使学生形成了良好的认知结构，充分体现了学生的主体地位，收到了良好的教学效果。
以上就是数学六年级上册：《百分数的应用》教学点评全文，希望能给大家带来帮助！
更多文章进入：