(1)计算教学的“三读”。步骤是：粗读，粗读例题;细读，找出与对此题或所学旧知识的区别和联系;精读，根据提纲看书并回答问题或者根据教材特点，将知识分成几个层次来进行“三读”。

读，引导学生对式题进行认真地分析，要求：①看运算顺序;②想运算法则;③看数与数之间的联系;精读，回答问题并计算。让学生说出先算什么，后算什么，根据是什么，有几种算法，哪种简便，并写出解题过程。

(2)应用题的“三读”。具体主法是：一读，领略大意，找出已知条件和问题;二读，理解题中每句话的含意，还可进行联想，可由此及彼沟通知识间(条件与条件，条件与问题)的内在联系，还可尝试画图进行分析;三读，根据自学提纲进行第三次读书。

月份捕鱼多少吨?粗读要求同上;细读，让学生讲出题意，并联想：把五月

(3)概念的三读。具体作法是：粗读，领略大意，明确本节内容;细读，把概念的关键词句用不同符号划下来加以分析，逐字逐句讲出每句话含义，寻找课文中定义、概念、推导公式、归纳法则的重要词句，认真领会;精读，按提纲进行第三次读书。

如正方体的表面积。在讲之前可留预习作业。粗读，领略大意;细读，认真读题中文字，并结合图形理解题意;精读，按照教师提出的自学提纲进行第三次读书。提纲：①每人找一个或做一个正方体的盒子，看谁做得最符合规格;②量出边长，先计算一个面的面积，再试一试计算六个面的面积之和;③六个面的面积之间有什么关系，你能用最简便的方法计算么?

3.低、中、高年级数学课本的阅读方法

(1)低年级数学课本的阅读。①先讲解后读书。对于小学低年级学生来说，由于他们识字不多，阅读能力有限，教学时，宜先采取直观演示结合讲解，后指导学生看书学习的方式进行。也可将课本上的内容写在小黑板上或用幻灯演示出来，边出示边讲解。然后叫学生翻开书，指出这些内容在书上什么地方，指导他们进行对照，明了书上的图解及叙述意义，以后可逐步提高对学生阅读课文的要求，回答教师提出的问题或复述教师的讲解等(举例略)。②边看边读边引导。从学生的实际出发，在教师的引导下，指导学生边看边读数学课本，培养学习能力。③渗透下节新授内容，引导学生预习。每教完一个内容或上完一节课，在让学生得到充分的练习机会后，把下一节课的教学内容作为作业补充题让学生做。

以上三种方式，对中、高年级的学生学习较复杂的内容也是适用的。

(2)中年级数学课本的阅读。中年级的学生有了一定的阅读能力，教学时可采取以下两种方式。①边讲解边读书。②边读书边讲解，让学生读一句，自讲一句，或学生自己读完以后，同桌或四人一组互讲教材题意，并按教师提出的提纲回答问题。

(3)高年级数学课本的阅读。对于高年级的学生，因他们基本具备了独立看书的能力，对教材中一些不太理解的内容，教学时，可采取先让学生读书思考，后由学生或教师进行分析讲解，以讲清学生读书后的疑难点，可分两种方式：①预习教材。新授课的前一天布置给学生预习要讲的教材，预习前按“三步读书法”提出要求或问题，在预习时自己找答案，并把不懂的例题或难理解的词句记下来，教师在讲课时就共同的问题，讨论或讲解。②课堂指导阅读。在课堂上先指导学生按三步读书方法看书学习