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小学生心理辅导个案——语言表达困扰

编辑:sx_wangha

2012-07-30

案例介绍

包某,男,10岁,某小学四(3)班学生。学习成绩一般,消瘦,家庭生活宽裕,深得父母的宠爱,爱撒娇。性格外向,情绪不稳定,好动,不能很好的约束自己的行为,爱思考问题,表现欲强,发言积极,可说话时却有语言表达障碍,让人听起来很费劲,严重影响了语言表达。

案例分析

母亲生产包某时属早产,因此从小体质较弱,常生病。在学说话期间,由奶奶带着。奶奶教包某说话的时候字音过重,尾音拖得过长,如“吃——饭”,久而久之造成了说话字音长,重复次数较多的现象。

辅导方法

1、创造良好的心理环境。口吃的形成、加重,与患儿和周围人的态度有关,因此,教师首先向包某以及其家长和同学讲述口吃的性质与成因,建议家长和学生们尊重包某人格,不嘲笑戏弄他,耐心听包某讲话,不当面议论其病态,并且在与包某讲话时保持心平气和、不慌不忙,使其受到感化,而养成从容不迫的讲话习惯。包某口吃严重时,不强求其讲话,以避免紧张。

2、不断鼓励,树立信心。充满信心,便迈开了战胜困难的第一步。教师首先通过有关英国前首相邱吉尔努力战胜口吃,成为著名政治家的故事,让包某树立榜样,并认识到口吃是可以战胜的。其次,组织全班学生给包某送一句赠言,以此鼓励其战胜困难的决心。再次,关注包某的每一点进步,并及时通过语言、动作、笑容给予肯定,树立其战胜口吃的信心,培养沉着开朗的性格。此外,还鼓励包某积极参加社会活动和人际交往,减轻由口吃产生的神经质和心理障碍。

3、进行系统的语言训练治疗。教师首先让包某在没人的环境,从容地练习发音,先念单词,再练短句,再读长句。有时还配合音乐、动作、节拍从容不迫地、有节奏地练习讲话、背诵文章段落。在家里,让包某收听广播或电视,模仿播音员朗读,逐渐克服口吃,说话流畅。就这样,由近及远地与他人说话,最后再上讲台讲话。

在训练过程中教与放松情绪和肌肉的说话方法,通过安抚减少焦虑,有助于语言训练的成功。对于讲话出现口吃现象时不予理睬;而讲话无口吃时,给予适当的赞扬或鼓励。逐渐增加讲话速度和提高流利程度要求,每有进步,均给予表扬。

辅导效果

经过系统的训练,包某终于克服了语言表达障碍,不存在有字音重复,尾音拖长的现象,人比以前更自信,更关心热爱班级体了。

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