1、发挥教师的作用

作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商都是责无旁贷的。

首先，教师要提高自身的情商。

“学高为师，身正为范”小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余，相互促进。

其次，教师要善于运用评价。

教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有3.6%的学生表示，从未受到教师的表扬或鼓励，其中有75%是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话，一声关怀。因此，在对学生进行评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要具体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为开展工作打好基础。

再次，教师要处理好师生关系，指导学生人际交往技巧。

良好的师生关系是学生形成良好人际交往意识的榜样。在调查中发现：33%的学生愿意同教师交往，有61.6%的学生表示愿意，但却害怕和教师交往，甚至有5.4%的学生不愿意和教师交往。这提醒广大教师有必要深思这样一个问题：“我在学生心目中究竟是怎样的一个形象呢?”教师在与学生的交往中，不能以“权威”自居，应与学生形成平等的师生关系。这样的关系如何形成，其实不难。只要记住两个词——微笑和爱。先从微笑开始，将僵硬的面部表情软化，解除学生的心理防备，让学生愿意与自己的老师推心置腹，并将爱施予每一个学生，这样学生也会爱自己的老师。

同时，教师这一优势人群在人际交往等方面的经验比学生多，所以在这方面应给予学生指导，促进他们处理人际关系能力的提高。比如：怎样影响别人并接受别人影响，如何委婉的表达自己的不同意见与看法，怎样理解并接纳别人的意见，如何正确对待所受到的委屈，从而建立良好人际关系。

2、发挥校园文化活动的作用

情感交流是情商发展的沃土，校园文化活动更是这一发展的沃土。通过演讲、讨论、郊游等活动可以为学生的情感交流提供良好的机会;通过参加社会调查，社会公益活动可以使学生们的情商得以提高和发展。然而，调查中发现，有7.7%的教师只有在学校统一安排时才开展这样的文化活动;有38.5%的教师认为没有时间开展。可见教师轻视了这些集体活动，这对学生情商的发展极其不利。

作为学校，应该组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，在活动中发展学生的情商。例如：“篝火晚会”“诗词朗诵”“棋王争霸赛”“为地球添绿衣——植树活动”等等。就拿“棋王争霸赛”来说，可以有多种棋赛共同开展，并可与学校开展的兴趣小组活动相结合，作为对其活动成果的检测。比如围棋，围棋的棋艺博大精深，变化多端，引人入胜。近年来，各学术界、教育界对围棋的教育功能有了进一步的研究，围棋活动不仅可以开发人的智商，还可以促进情商的发展。下围棋，一坐就是十几分钟，久而久之，便能养成一心一意的习惯，锻炼长久的高度集中的注意力，有利于学生控制自我情绪能力的发展。同时，对弈中能让学生学会处逆境而不躁，顺境而不骄，有利于学生自我激励情绪能力的发展。

影响学生情商发展的因素有很多，只要我们本着促进学生健康发展的目标，转变教育观念，完善课程设置，发挥教育力量，采取有效手段，学生的情商就能不断提高，学校就能为社会培养出“双高”的高素质人才。