反叛心理不受约束解决办法

小楷刚上学的时候，上课遵守纪律，做事情认真，在老师眼里是一个听话认真的孩子。自从英语老师调走后，小楷就开始变了。

上一年级时，小楷在众多的老师中最喜欢英语老师。她长得好看，说话温柔。全班同学都喜欢上她的课。小楷主动帮老师干活，没事就到英语老师的办公室，天天围着老师转。班主任提醒了小楷很多次，还把问题告诉了家长，让家长回家教育孩子。妈妈只是简单地告诉孩子：“不许去老师办公室，听见没有?”也不解释为什么不能去。小楷平时在家长面前任性惯了，根本不把妈妈的话放在心里。

第二学期，英语老师调走了。新来的英语老师是一个年龄偏大的老师，对学生要求非常严格。小楷闷闷不乐，回家后委屈地大哭，开始闹小脾气。妈妈看见儿子哭，就哄他开心，没有想到不哄还好，一哄小楷哭的更厉害了。妈妈很生气，就对小楷说：“我看老师走的好，免得你天天找老师去，给我惹麻烦。”小楷听妈妈这样说，哭的更加委屈了。

从此以后，小楷的英语成绩直线下降，回家后拒绝背英语，读英语。班主任老师批评他，小楷开始对班主任不满，上课违反课堂纪律，只要自己听会了，就开始招惹其他同学;下课带着同学一起追跑打闹，对老师总有抵触情绪，越批评越不听话，班里发生的坏事几乎都有他的份。他把同学分成几个类型，一种是可以当朋友的，是一起玩的男孩;一种是好说话的，是老实的，好说服的一部分女生;还有一种是不可理喻的，是老师的死党。别看小楷人不大，心思都用在了和老师作对上了。

有些孩子在成长中，慢慢丧失了原有的优越感，于是会产生不平感。这种不平感容易形成反叛情绪，不受原有的约束。另外一种孩子的反叛情绪形成于婴幼儿时期，成人不对孩子说不，孩子事事依靠大人，没有独立自我，成长后为了表示自己不比同龄人软弱无能，而开始挣脱束缚的反叛。这两种反叛心理在孩子成长的各个阶段都会有所表现，需要家长在教育孩子的过程中多加留意。

方法1：解开心结

孩子在感到缺乏宠爱和安全感时，常常会采取一些行动保护自己，首先是麻木自己，不让自己伤心，在得不到关照时，用挑战的形式给自己力量。案例中的小楷，就遇到了这样的挑战，为了掩盖内心的不平和失落，采取了反叛的形式，来治疗自己。他的内心世界其实是脆弱的，需要关爱的。在小楷表示不受约束，执意逆反的时候，不了解他真实的心，采用任何形式的教育都是无效的。打孩子，他会更有斗争精神;冷淡孩子，他会觉得教育者软弱可欺，行为会变本加厉;装作没有看见，他会把坏事做得更大，让教育者无法忽视他的存在……最好的办法是解开孩子的心结。

孩子在反叛的同时，心中所期待的是受到重视，关爱，认可。家长不要因为孩子敢做“坏”事而怕孩子，要有各种方法让孩子说出他们曾经有的感受，或者说出他们在和教育者作对的时候，脑海里出现的是什么画面，从而知道孩子的心结，为解开孩子的心结做准备。

可以设想一下，小楷如果有机会告诉家长，自己很想英语老师，在说出来的同时，他心里的委屈和积怨就会爆发，会哭出来，会把心中的不平宣泄出来，心理脆弱的一面暴露后，他逆反的心理反而会平静了。所以，对于受了委屈，想得到关注的孩子，于他们私下交谈敏感的话题，解开心结是最关键的。

方法2：消除羞辱感

孩子对自己能力缺失的自卑，往往来源于过度保护。他们不认为同别人一样可以达到自己的目标，一种不能超越他人的压抑感让他们采取激烈的手段来捍卫自己脆弱的优越感，反以为反叛带来的泄愤感可以让自己产生凌驾于其他人的快感，其实，十次反叛行为，有九次半都找不到快乐，孩子一样很痛苦。

教育这样的孩子，要从正确、客观的认识自己入手，同时做好从现在做起的准备，才能够让孩子看到希望。很多家长都说：我们知道问题的症结，对孩子进行了开导和教育，但是效果不佳。家长说的没有错，而错在没有行动。只有行动起来，孩子才能够看到自己进步，才会有希望，如只果停留在说理上，孩子不会领情，因为他们没有看到希望。很多人认为“看清了实质，有了一个平衡的心态和诚恳的态度，就较为容易接受建议和帮助，能更好的转变那个叛逆的自己”，其实对很多感性思维，容易冲动的孩子，往往从行动上看到希望，比从理智上战胜自己要容易和直接。所有我们建议，家长教育孩子，不放尝试从行为入手，让孩子动手，动脑，可以不做过多的解释，看到成果和希望的时候再说理不迟。

方法3：适应和接受这个现实社会

生活不是永远阳光明媚，很多事情不会让人人如意，社会生活、学校生活更是复杂多变，人的素质也是良莠不齐的，接受这个社会现实，比排斥这个社会更有意义。

孩子的经历是有限的，用有限的经历去衡量周围的事物一定会有不周到的地方，而启发孩子去周围的环境去看，去听，去适应，去接受，他们的心理模式和思维方式就会有根本的变化，就会用新鲜的、灵活的视角去看世界，叛逆，不快，隔阂的心态就会减少，对社会的爱心反而会增加。