被误解的动觉学习者

孩子注意的方式有差别，依个性的不同而不同，有的容易被人所接受，而有些则可能使教师和家长误解。有些家长听老师这样评价自己的孩子：他们经常在课堂上因坐姿懒散、左顾右盼、低头发呆、玩弄手里的东西、和同学说话，被老师批评，数次提醒，罚站甚至被请出教室，总之是小动作不断。其实家长在家里也会注意到孩子有这种现象，孩子写作业也总是边玩边作。然而他们其实该听的都听见了，该会的也会了。对于出现这种现象的孩子，如果你去制止了，他反而变得会无精打采，萎靡不振了。这种孩子有人称为“动觉学习者”。

亮亮妈妈有一天被老师请到了学校，老师说亮亮在安静的课堂上课晃荡着两条腿，老师提醒他，他用不了两分钟就又一开一合第晃起腿来。老师非常生气，认为亮亮是故意的，要求家长配合。放学回家后，妈妈问问亮亮上课发生的事情，亮亮非常委屈，说：“我不是成心的，是真的，我发誓!我一直在认真听讲的，你不信可以考我上课学的内容，我都听懂了。老师让手背后，手不能动，我特别别扭，就动腿，我以为腿动老师看不见的。”亮亮妈妈想：“这孩子是爱搞小动作，在家里学习的时候，他就会左手捏着一个小汽车玩着，右手做作业，做得也很快，这孩子真是怪。”

这样的孩子总是给家长和老师留下注意力不集中的印象，有时甚至引起家长和老师的反感，其实他们的学习成绩可能并不差，还可能是优秀，且不怕突击提问和检查，系统知识掌握得也很牢固。这是什么原因呢?其实这些孩子并非注意力不集中，而是其从小形成的这样的注意习惯。这样的现象是小学多于中学。

对于这样的孩子，如果教条地认为他们是没有集中注意力听讲就是大错特错了。因为小学阶段是学生的自我意识逐步发展阶段，在此阶段，学生自己尚不能形成完整的自我意识，自己也搞不清楚自己是否在注意听讲。如果老师随便就给扣上“不注意听讲的”帽子，开始他可能会感到迷惑：我一直在注意听讲，老师为什么要说自己不听讲呢?可听老师说的多了，就会接受老师的暗示，认为老师说的是对的，于是可能会真的变成一个不能集中注意力听讲的孩子了。而初中学生被扣上“不注意听讲的”帽子，可能会引起他们的反感，甚至敌对情绪，从此故意不听讲，进而会影响其学习兴趣和学习成绩。老师的主观臆断就会改变一个孩子的发展方向，多么可怕的后果!家长如果明白孩子是动觉学习者，就不会“推波助澜”而错怪他了。

方法1：端正认识——孩子好动往往是特点而不是缺点

一个明智的家长，要多角度认识孩子，避免无辜的批评，使孩子受到打击。孩子有好动的问题，家长在家里就要细致观察孩子，看他写作业或看电视时浑身乱动、左顾右盼、抓耳挠腮或玩弄东西的同时，是不是给看的都看到了，该听的都听到了。他们还喜欢用动作语言表达信息，边说边比划着和家长说话，学习运动比其他人快。做作业也是觉得没有别人家的孩子安静，检查他的作业错误却不多，如此就应猜测孩子可能是动觉学习者。不要急着下结论，以免误解孩子。关键是看结果，如果孩子学习成绩不错，就不要盲目要求孩子停止小动作，因为动觉学习者如果让他停止动作，反而会影响学习效果的。要允许他动，只要不影响别人，或把对别人的影响降低到最小限度、不引起别人反感就可以了。

判断孩子注意力在学习上还是在玩上，观察孩子的神情就知道了。动觉学习者一般是下意识的在动着，比如手里搓着橡皮，或捻着自己的衣服角，来回来去踱步想事情，握着一个玩具做作业，但神情却专注在学习中。他们容易被老师误解，班级授课制的环境下，他们无法与老师形成一种良性的互动，若从小多次受到打击，就可能失去学习的信心，这是应该竭力避免的。

◆注意事项：

¤ 要注意区分孩子是动觉学习者，还是多动症，他们的相同点都是动，根本不同的是动觉学习者通过动的过程，把一些需要学习的都学会了，而多动症是动的时候，需要学习的记住的很少，有的什么都没有学会。

方法2：给孩子一个自己的创意空间

云儿高三了，总因为一堆布娃娃和妈妈吵架。妈妈看见她对着布娃娃说话就生气，很多次都威胁她要把它们统统让掉。

一天，云儿看到妈妈又不高兴，就和妈妈解释：“我在教娃娃们背单词。”

妈妈都跳起来了：“什么，你就浪费时间吧，我早就该给你扔了，都折腾好几年了。你气死我了!”

云儿解释道：“教会他们我也就会了。”

妈妈没有一点理解地说：“不教他们不是更节省时间吗?”

“妈……我和您说不明白了!我就这样的。您要生气我也没有办法。我学习去了。”说完，转身走进自己的房间。

“你这孩子，怎么就是不听话呢!”妈妈看着女儿的背影，还在生气。

其实，孩子有自己的学习方法，不管多么怪异，能够达到目的就可以。很多时候可以给孩子一个创意空间，比如，孩子学习地理的时候，可以给孩子一张巨大的纸，把中国地图画到上面去，然后剪开，当拼图。可以让孩子为自己制造卡片，运动时候背单词。动觉学习者的学习不缺乏学习兴趣和自信。

年龄小的孩子家长可以多激励孩子说：“听老师说你最近讲坐姿有改进，学习认真了，而这次单元测试比以前都好，进步很大。”这样适时鼓励方式在小学生身上可能会有很强的效果的，慢慢的、从一点一滴做起，孩子就可以减少让老师讨厌的小动作。家长要在理解的同时，鼓励孩子充分利用课外时间，以自己最适合的方式复习，找到学习方法和记忆方法。可以用唱或跳的形式按某种节秦进行学习，把课文编成一幅画，把诗词想象成一个场景而自己是主人公，把自己的理解表演给老师、同学看……一切都要符合一点，就是用自己的特点创作出属于自己的学习方法。

◆注意事项：

¤ 动觉学习者的注意习惯不是一朝一夕就可以改变的，而建立自己的学习方法和方式并不是很难，需要家长支持。在这样的情况下，家长若过分强调改掉孩子的小动作，而没有利用孩子的长处，效果往往不好。

¤ 家长及时与老师沟通是非常必要的，让老师了解事情的情况，讲明孩子就是这样的注意方式，并不是对老师有意见，也不是注意力不集中，孩子的这种注意方式有助于他理解和记忆，请老师理解。

方法3：对动觉学习者也不能宽纵

孩子在课堂好动，多多少少都会影响老师的讲课情绪和周围同学学习，时间长了就可能会引起老师的反感，同学们也可能会有意见。对于这一点，家长对动觉学习者也应该提一定的要求，否则会使其觉得这是自己的特权，可以不在乎别人的感受。要对孩子讲明，虽然爸爸妈妈可以理解你这样的学习方式，并且会尽可能的向老师解释，但课堂毕竟是一个供很多同学一起学习的公共环境，大家是一个集体，生活在集体里就应该顾及大多数人的感受，不能因为自己的原因影响别人学习。同时，要求孩子在课堂上要时时提醒自己，把自己的动作放到最少、最轻，尽己所能把影响降低到最小程度，以赢得老师和同学的谅解，否则就有可能和老师及同学产生摩擦，这样不仅会影响自己的学习情绪，还好影响到与同学之间的关系。