因有心理疾病发生沟通困难

儿童孤独症又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的异常，包括在各种场合的多种功能活动，如社会交往、言语表达障碍、狭窄的兴趣范围、刻板等行为方式。我国对孤独症的认识始于26年前。80年代，发病率为1/10000;90年代为1/1000;到了21世纪初上升到1/500。换言之，如今可能每500个孩子中，就有一个自闭症儿童。这只是在儿童中的发病数字。

由于对孤独症的认识不足，很多患有孤独症的儿童从来就没有被检测出来，更谈不到早期家庭干预了，这些孤独症患者并不会因为渐渐长大而痊愈，造成他们成年后愈加艰难的生存状态。

小伟是一个孤独症患者，他上的是正常学校，但小学一年级仅读了一个月，就被同学们用鞋带捆绑在厕所里达一个小时之久，踢得浑身都是伤，之后老师找到小伟的父母劝他退学。老师和同学都无法理解小伟的行为：上课的时候他会突然站起来旁若无人地自己到操场上玩，或者执著于某件事不停地大声说。学校认为这样的孩子是不能上学的。

小伟的妈妈是小学老师，她要求小伟跟着她上学。学校当时有规定，教工的孩子不能在本校读书。妈妈急了，对校方说如果不照顾孩子就要求调走，学校让她开了证明，按照特殊情况处理，小伟就跟着妈妈读完了小学。小伟有极强的速算能力，但更深的数学他就不能理解了，特别是语文的中心思想、句式分析，对他来说无异于登天。

有这样的一个学生就会影响一个班的成绩，从而影响整个学校在全区的成绩，小伟的妈妈每次考试之前都和出题的老师商量，提前把卷子拿回家，让小伟把答案背下来。小伟的妈妈说：“其实这样的孩子学什么并不重要，关键是让他能在学校里在人群中成长。”但外界并不足够宽容，社会还没有学会怎样对待孤独症患者。一个孩子一旦被确诊为孤独症，就意味着被社会的拒绝和一个家庭痛苦的开始。

小伟长大了，但并没有走出孤独。他现在的生活就是每天呆在家里帮妈妈在牛皮纸信封上盖章。。牛皮纸信封是某市孤独症儿童康复协会的，小伟在协会“工作”了3年，说是工作，协会并不付给小伟工资，但王伟妈妈认为这是让孩子走出孤独接触社会的机会。这样的事小伟可以做得很好。这也是小伟35岁生命中的仅有的一份“工作”。3年的工作经历让小伟像变了一个人似的，亲戚们都说他爱和人说话了，活泼了———过去他的眼睛从来不和人对视，也不理人。对于这对母子来说，报酬并不重要，重要的是因为这个工作，社会敞开一道让他们进入的大门。

小伟是不幸的，他患上了“孤独症”，但是他又是幸运的，他有幸有一个爱他的伟大的妈妈，始终不离不弃的陪伴他，照顾他，为他争取每一个可以改善自身状况的机会，使得他虽然不能和正常人一样的生活工作，起码多了一份快乐，多了一份生命的意义。所以身为“孤独症”患儿的家长就多了一份责任，帮助孩子尽量降低病症给他们带来的负面的影响。

目前孤独症没有特效的药物治疗，也没有一种方法能够彻底治愈，但采用交流训练、语言训练、行为治疗、感觉统合训练和结构化教育，孤独症儿童的预后可以有显著的改善。

方法1：及早发现孩子是否患有孤独症

对儿童孤独症的干预越早越好，所以家长应该尽早发现孩子的异常并采取相应的干预措施。如果您的孩子2岁还不会说话，不爱与其他小朋友玩，而且有一些较为怪异的行为，请注意孩子是否患有儿童孤独症。孤独症是一种发病率较高的儿童发育障碍性疾病，主要表现为：

l 交流障碍：孤独症的儿童表现为不喜欢和别人一起玩，总是自己一个人沉浸在自己的世界里，而且他们对他人的反应也很冷漠，即使是面对自己的父母也不像别的孩子那样表现出很依赖的样子，而经常是面无表情，也不主动要求大人拥抱爱抚，有时甚至会拒绝大人的亲密举动。他们看见家人就像面对与自己毫不相干的陌生人一样。

l 语言障碍：这类儿童最明显的异常表现是语言障碍，他们大都开口说话晚于一般儿童，而且不到万不得已根本不会开口说话，他们会用一些动作来表达自己的要求，即使开口，也经常是发出一些常会尖叫，哼哼或发出别人不能听清或不可理解的"话"，或者自言自语，

l 刻板行为:很多患有孤独症的儿童会对某一件东西特别感兴趣，甚至达到依恋的程度，如果一时拿不到，他们就会很不安。有时他们的刻板行为表现为重复某一动作，比如来回踱步，原地转圈等，还有的孩子喜欢重复听某一首歌曲，或某一段电视广告，只要看到或听到他们熟悉的对象，就会安静下来。

l 智力落后:大多孤独症儿童伴有智力缺陷，但是让人不能理解的是有些孤独症儿童在某一领域有着超乎常人的能力，比如案例中的小伟就有着非凡的速算能力。

l 多动、发脾气、攻击、自伤行为：特别值得家长注意的是这类儿童非常易激怒，也就是说他们脾气很大，动不动就生气，有时甚至还会出现自伤行为，如果家长不能及时发现很可能会造成不良的后果。

方法2：在专业人员指导下进行康复训练

家长不能因为孩子的缺陷就放弃对孩子的教育，相反的对于患有孤独症的孩子，家长付出要比正常孩子的家长多的多，家长教育的重点应该放在教会患儿有用的社会技能，如日常生活的自助能力，与人交往方式和技巧，与周围环境协调配合及行为规范，对公共设施的利用等最基本的生存技能方面。应该尽量给孩子建立适合矫治的环境与气氛,患有孤独症的儿童很难适应不断变化的新环境，所以家长应该尽量避免家中陈设的变动，以免造成孩子的不安，在教给孩子一些生活基本技能的时候，家长要首先做出示范，并不能逼迫孩子学习。孤独症的儿童在抽象理解力上有些困难，因此在教导的过程中，家长可以通过让他们对实物来进行操作，这样会更有助于他们理解与学习新的技能，在孩子掌握一些基本技能的时候，家长要给于鼓励，当他们遇到挫折放弃学习的时候，家长不能像对待正常孩子那样强迫他们继续学习，而是应该耐心的等待他们情绪好一些的时候再试图进行。

孤独症儿童的康复训练主要是以家庭为单位，但是家长需要有专业的医生进行指导，如果孩子出现一些异常的反应，时家长应该及时和医生沟通，商量如何解决，不要自作主张。