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2015-09-15
三、研读证据，解决问题
1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2、反阿复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂流”
的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3、研读第7自然段，对魏格纳的推论过程进行梳理。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
四、复述课文，交流感受
1、学生用自己的语言简要的复述课文内容，加深对课文的映象。
2、魏格枘的重大发现靠的是什么?
3、魏格纳为什么能在一张平常的世界地图中获得如此重大的发现?你从中感受到了什么?
4、交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
五、作业布置
1、与同桌交流自己学习了这篇课文后的感受。
2、课外阅读科学家发明与发现的故事。
板书设计：
8、世界地图引出的发现
画海岸线
↓
发现大陆吻合
↓
产生假想
↓
寻找证据，验证假想
↓
提出大陆漂移学说
希望为大家提供的世界地图引出的发现教学计划，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!
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标签：四年级语文教学计划
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