课件

五、教学过程：

(一)、谈话导入、解释题目：

师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，玩出了名堂。

师：(板书：玩)说到玩，大家的脑海中一定会浮现出许多美好的事情来，那你对“玩”有什么看法呢?

生1：生2：生3：

……

(设计意图：课前让学生畅谈对玩的认识，是结合课文的第一自然段开展的，这个自然段带有议论色彩，并且是课文的总括。在此，由学生的兴趣出发，引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。)

师：大家对于玩都有自己的见解，可在日常生活中玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。他们的玩，玩出了大名堂。请大家认真看老师板书课题。(师板书课题，指“名堂”)

师：你知道什么是名堂吗?

生1 2 3

师：在词典中“名堂”有三种解释。(课件出示)在本文中，名堂是哪种意思呢?

生1：成就，结果

生2：花样。

师：在这里“名堂”到底是“成就”还是“花样”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通过今天的学习，你会找到答案。请大家齐读课题!

(设计意图：“名堂”这个词对于三年级的学生来说，理解上有一定的模糊性。在此把词典上的释义展现在学生面前，让学生进行选择，可能学生的选择是多样的，但通过接下来的学习，通过对整篇课文的把握和理解，学生会对“名堂”在此处的意思会有正确而且深刻的理解。)

师：看到这个题目，你最想知道什么?

生：谁玩出了名堂?

生：玩什么玩出了名堂?

生：是怎么玩的?

生：玩出了什么名堂?

(师随机板书： 谁?玩什么?玩出了什么名堂?)

师：大家真会思考!提的问题很有价值!

(设计意图：从题目展开提出自己最想知道的问题，培养学生的质疑能力，并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。)

(二)、由疑而入，整体感知

1、师：下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，遇到不熟悉的生字和不理解的词语，做一下标注，然后请教老师和同学。看看通过自己读课文，你能不能解决这些问题。

2、通过读课文，你有什么收获?(老师手指黑板上的问题)

讨论，交流：

生：课文讲的是列文虎克玩出了名堂。(师板书：列文虎克)哦，课文讲了列文虎克的事情。

生：他喜欢玩镜片。……(板书：玩镜片)他的爱好是： 玩镜片

师：大家可真会读书，有了这么多的收获。

(设计意图：通过自读课文，解决了学生最初的疑问，并且对课文内容有了整体的了解，为下一步解读课文打下基础。)

(三)、精读课文，朗读感悟

师：通过学习，你对列文虎克了解了多少? 生自由汇报。

如果学生说到他的工作。

师：你能把这一部分读一读吗?

1、师：请同学们看大屏幕，你也来读一读，看看你能从中读懂什么? (出示2.3自然段)

生读。生汇报：

1：我知道列文虎克是看大门的。

你能用课文中的句子来向大家介绍一下列文虎克吗?

师：正因为列文虎克的工作很清闲，他才能有足够的时间来玩自己喜欢的东西。你还读懂了什么?

2：知道他玩镜片，做成了放大镜。(板书：做放大镜)

师：他是怎么做的?

生读句子。(他把厚玻璃——书籍)。

师：把厚玻璃的四周磨薄?同学们，想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的?

生：很认真，仔细，很有耐心。

师：说的真好，也就是说列文虎克是在很用心的玩。

(设计意图：此处抓住“列文虎克怎样磨镜片”让学生展开想象，联系生活实际，体会列文虎克的玩不是简简单单的玩，而是很用心、很仔细的玩。)

除此之外，你还对列文虎克有什么了解?

讨论交流：

生：他发明了显微镜。(板书：发明显微镜)

师：他是怎样发明显微镜的?你能读一读吗?。

生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?……就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”

师：(出示文字)同学们，都来读读，看看你能有什么收获?

(生汇报)。