学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了太阳是大家的教学计划范文，欢迎大家参考阅读!

教材简说

《太阳是大家的》这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选读这篇课文的意图是借助世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。本诗歌具有丰富的人文内涵，学生应该加强自己朗读诗歌的能力，体会作者抒发的情感，学会和作者进行情感上的沟通，达到领会意境，产生情感共鸣的效果，从而培养自己朗读诗歌的语感。

学情分析

三年级的学生学情有如下特点：1.学生已经具有一定的独立识字能力，教过的字能认会写，但不注重识字方法的习得;还有一部分学生书写习惯不好，主要表现在字迹欠工整，坐姿不规范。2.大部分学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，但由于粤方言的干扰导致一部分学生发音欠准确，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母的字音分辨不清;3.能用朗读和默读理解简单的诗歌文段内容，本文是一篇通过拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。对于三年级学生来说，要从朗读中理解诗歌的含义还是有点难度的教学中教师应做到以下两点：

1.三年级的学生已经掌握了一些学习的基本的方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课中较难的生字让积累优美诗句。

2.由于感受“和平”这样的话题离学生的现实生活和认知水平还是有一定的距离，所以在教学时，老师应该充分做好课前的准备，搜集资料、图片制作课件，有条件的话也可以让学生上网查资料，从而更好地为上课服务，使学生感受到世界和平带来的快乐。课上，还要训练学生的有感情的朗读，从读中感悟，从感悟中拓展，让孩子们自己做诗人。

[教学重难点]

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

[教学目标]

1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

[教学准备]

制作多媒体课件

教学时间：2课时

设计思路

在教学设计中，本人充分的阅读、查找、搜索各种资料，尽量以生动活泼的曲调激发孩子们的学习兴趣，调动孩子们的感官，使其投入到本课的学习当中。[]

《太阳是大家的》是一首儿童诗，它具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式要考虑到儿童心理和教育上的要求，因此儿童诗又具有一些属于它自己的特点：儿童诗是以儿童为对象的，为儿童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，语言天真，想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙。它注重自然的节奏感和音乐美。是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在诗歌教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，将诗歌所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及诗歌教学教育价值的充分发挥。因此，如何遵循儿童诗歌的特点，结合儿童的心理特征，组织和指导好诗歌的教学呢?我觉得这几个方面值得关注：

(1)美育价值。儿童诗歌以优美抒情为主要特征，素有“美文”之称。作者常常采用比喻、拟人、象征等手法，用精美的词语、动态的描述，展现一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，使欣赏者感受到生命的运动魅力。例如，《太阳是大家的》描绘出一幅日出日落时的美丽画面，让我们感受到太阳出来时的动态美。诗歌还用了拟人的手法把太阳当做人来写，和鲜花、小树、小朋友做朋友，生动的展现出一副活泼的画面。

(2)情感：诗歌的本质是情绪和情感的抒发，是人类某种共同的宝贵情感在瞬间的灵光闪现。儿童诗歌教学，最重要的是要入情入境，动心动情，体会感情，探索意境。情感是儿童诗歌教学的基础、内驱力。例如，《太阳是大家的》这首诗歌是让孩子们从“太阳是大家的”体会到“世界是大家的”，这么一个体现和平的情感。

(3)意境：诗歌之所以吸引人，一个很大的原因就是它营造的意境，包含的意韵是其他艺术形式所无法比拟的。同样儿童诗歌的教学也要极力保护诗歌的这种意韵与神采。而最好的策略就是轻轻的读、慢慢地品、好好地想，不可过多地分析和讲解。例如，《太阳是大家的》第三小节“太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”这段话，我没有太多的分析，只是用了引读的方法带出来，然后让孩子们轻轻的读，不要吵醒了睡觉的人们去体会这一段的意境。

(4)想象：因为诗歌语言凝练简约的特点，诗句间的跳跃性<大，作者喜欢运用含蓄的语言表达自己的内在情感与意愿，所以，诗歌留给读者广阔的想象空间。同时儿童自身喜欢幻想的心理特征也告诉我们在执教儿童诗的过程中不可运用过多的理性分析，切不可把儿童诗解剖得支离破碎。而应尽量调动学生，力求通过他们丰富的联想和想象去填补诗人留下的空白，用他们的联想和想象去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活。例如，《太阳是大家的》第二小节“一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……” 这一小节后面有一个省略号，正好让孩子们发挥想象，做一回小诗人，训练孩子们的说话到写话，一层上升到更高一层。

(5)形式：诗歌作为一种独特的艺术形式必然有其独特的语言形式。而儿童诗歌分行的语言，重复的句式，相似的段落都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌的精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。

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