四、品读句子，感受花开的美好

1.引导学生再看描写花开的句子，在这些句子，作者写了九种花开的样子，请看一看这九种花开的样子都一样吗?

2.PPT出示描写花开样子的句子。

边说：“老师把描写花开的样子的部分变成了一首小诗，我们一起来看一看作者是如何写这九种花开的。”

3.指名读PPT里句子。

4.分组讨论：说说自己喜欢的花开的样子与喜欢的理由。(课文写九种花开，用了九种不同的词语，同学们你们喜欢哪种花开的说法，选择一种花开的说法，和你的同桌一起交流交流。)

5.指名学生说，随机分析九种花开的样子。

(1)当学生说牵牛花的时候。出示图片，对照图片理解牵牛花。师问：牵牛花像什么呀?

①课文里怎么写的呢?学生读一读。(作者写牵牛花吹起了紫色的小喇

叭，写出了它开花的颜色和形状特点，这样写多有趣呀!谁来读一读这个部分。)

②指导朗读。(孩子们，你们能不能带上小喇叭的动作读一读?)

谁的小喇叭还能吹得更响亮一些呢?(评价：这朵牵牛花吹得真动听，开得真漂亮。)

③过渡：孩子们，你们除了喜欢牵牛花以外，还有没有人喜欢其它的花呢?

(2)当学生说到蔷薇花时，作者是怎么写的呢?

①作者说它绽开了笑脸，其实是写出了蔷薇花开放的样子。

②指导朗读：孩子们，我们也来绽开我们的笑脸，都笑起来，比一比谁笑得最甜最美。都比较甜、比较美。让我们带着这样的笑脸读一读，艳丽的蔷薇开始(评价：蔷薇花真的笑起来了。)

③过渡：我们再接着来交流，剩下的花里，你还喜欢哪种花开的样子?

(3)当学生说到睡莲的时候，作者是怎么写的?

①莲从梦中醒来。花会做梦，你们见过吗?

②理解拟人的修辞手法。是呀!花不会做梦，但作者却把没有生命的睡莲当成人来写，赋予它生命，这种修辞手法叫什么?(拟人)

③指导朗读：睡莲会做一个什么梦?(美梦)。就让我们美美地来读一读。

过渡：除了牵牛花、蔷薇、睡莲以外，你们还喜欢哪种花开的样子?

(4)当学生说到万寿菊时，作者是怎么写它开放的呢?

①理解：“欣然怒放”的“怒”是什么意思?作者在这里写万寿菊“欣然怒放”，是写它开得很生气、很发怒吗?

②欣赏图片：图文对照理解“欣然怒放”的万寿菊。

③是啊!万寿菊开得多么的有活力、有气势。同学们读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来?谁还能读得更有气势些呢?(我看到了了许多欣然怒放的万寿菊，真漂亮。)

过渡：除了这些花以外，你们还喜欢哪种花开的样子?

(5)当学生说到烟草花时，作者是怎么写的呢?

烟草花苏醒。作者同样用了什么修辞手法? (对呀!作者用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了烟草花开放的样子。)

(6)在这九种花中，有没有喜欢月光花的呢?作者怎么写月光花的呢? ①情景体验：假如你就是那一朵美丽的月光花，从梦中醒来，你会怎样舒展自己的花瓣呢?

②理解“舒展”：像你们这样，自己想怎么开就怎么开，就是舒展。

③指导朗读：带上你们刚刚的动作，我们一起来舒展好吗?(老师的眼前出现了一朵朵优美的月光花。)

过渡：最后还有两种花，谁愿意交流?

(7)当学生说到夜来香的时候。作者是怎么写的呢?

①夜来香八点开花，简简单单的几个字，就告诉我们夜来香开花了，可是却没有像睡莲、蔷薇一样，把它开放的具体的样子写出来。

②孩子们，发挥自己的想象力，也像万寿菊一样，加上一些词语，写一写夜来香是怎么开放的，好吗?(创设情境：晚上八点，吃完晚饭闲在家里的老人、孩子，会走出家门散步，当晚风徐徐吹来的时候，人们会闻到什么?所以我们可以怎么写?)

③指名学生分享。

(8)还有最后一种花，我们一起来看看作者是怎么写的呢?

①理解昙花开花的特点：“昙花含笑一现”有谁知道昙花开花的特点?(创设：下雨天打雷的时候，会有闪电划过天空，一闪而过，闪电在天空停留多久呢?)引导学生说出“短暂”。

② 积累成语“昙花一现”：“昙花含笑一现”说明开花的时间特别短暂，可是，即便在这么段的时间之内，昙花也要含笑开放。孩子们，在生活中，也有一个和昙花有关的成语，有人知道吗?出示“昙花一现”，学生齐读。师讲解，人们常常用这个成语来形容某个事物像昙花一样，出现一会儿就消失。再读一读这个词语，记住它，好吗?

6.配乐并播放ppt图片，再次激情朗读。

师过渡：孩子们，通过我们的想象与朗读，我们仿佛看到一朵朵鲜花在我们眼前盛开，同学们，想不想亲眼看看九种花开的样子呢?(播放图片朗读)

7.小结过渡：课文上用了不同的词语，不同的表达方式，写了9种花开放的样子。这样写让我们读起来，觉得特别赋予变化。希望在以后的作文写作中，同学们学会用这样的方式，美化我们的作文，使我们的作文变得更加漂亮。

五、合理想象，拓展延伸

1.过渡：同学们，同样写花开，却有这么多不同的表达方式，我们的祖国是多么的美妙与丰富呀!那么你们能不能像课文那样，用上恰当的词语，把自己喜欢的花开放的样子写出来呢?

2.学生自己写。

3.指名学生分享。

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