教学计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，下面为大家分享卡罗尔和她的小猫教学计划，希望对大家有用！

一、教材解读

本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。

这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。

二、学习目标

知识与能力

认15个生字，学习默读课文(不出声，不指读;用眼看，用心悟)

过程与方法

抓住课文中写卡罗尔对待小猫的语言、动作、心情方面的语句，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

情感态度价值观

感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

三、教学建议

(一)谈话激趣 导入新课

同学们，许多动物是我们人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起交朋友呢?(学生交流)

有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫(板书：卡罗尔)，谁能读读?(要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔)卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事(板书“和小猫”)，你们想知道吗?那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的小猫》。(板书“她的”)

(二)初读课文 整体感知

1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读;用眼看，用心悟。

2.学生自主默读课文。

3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣?

(三)再读课文 领悟文意

1.学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。

2.默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们!

3.带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

(四)多种方法 趣味识字

1.本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。要放手让学生借助拼音认读、识记生字，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

2.猜谜识字：

认真听，仔细想，找字卡——根据教师的讲述、表演，说出哪一个字。

(1)、不上不下(卡)

(2)、兔子的尾巴不见了(免)

(3)、土撒在热水上(垫)

(4)、明白的反义词(糊涂)

(5)、妈妈做饭的地方(厨)

(6)、做一下“蹭”这一动作。

(7)、学猫叫。

(8)、出示绒线团，学生找出“绒”

3.形近字比较认识：热—垫、兔—免。

4.用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。

5.用动作演示记“蹭”字。

6.鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

(五)积累运用

1.词语积累与运用。

(1)词语积累。

安排 照顾 突然 赠送 挑选

告别 舒适 黑白相间 跳来跳去 冷冷清清

滴滴答答

(2)以字扩词。

涂料 涂改 糊涂; 舒适 适应 合适; 多余 其余 剩余;

卡车 卡片 卡尺; 免费 避免 难免

(3)读读说说。

丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ____

冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 __ ____

2.句子或段落积累。

(1)他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

(2)晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

(3)屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

(六)实践活动(自选1或2)

1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

2.找找划划——广告的用处真大啊!收集一则你最喜欢的广告，并把新认识的字划出来读给学习伙伴听听!

推荐阅读—教学反思

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。

其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫?学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。

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