教学反思的优劣对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的作用!只有通过不断教学，多次反思，才能够做好教学设计，为此我们特别收集整理了五年级语文最后一分钟教学反思。

一堂好课应该是小手直举，小嘴常开。但是这堂课，我看不到学生小手常举，看不到学生有急于发言的欲望和冲动，感受不到学生思维的迸发，听不到学生对课文的深刻理解和感悟。所以说呈现这堂课的教学收效是甚微的，不能达成预定的教学目标。我觉得原因有以下几点：

一、 课前预设欠主旨

一堂好课首先要有一篇思路严密的、主旨突出的课前预设。这一堂课，我在设计上就没有做到设计的完整性，延续性，预测性。在揭题之后，我先让学生对香港回归，对这首诗有一个整体的感知。让学生把自己初读课文以后的体会来补充课题，这是怎么样的最后一分钟。而后我就是准备让学生一节一节地研读课文。整堂课在设计上就只有最外面的框架，而没有内容、章法，没有贯穿一堂课的主旨问题，没有能抓住一堂课的中心词。所以，整堂课上下来，平平淡淡，没有血肉，没有学生激情的朗读和思维迸发。

由此，我想到那些语文大师的课。如王菘舟的《小珊迪》就抓住了两个“跑”。窦桂梅的《游园不值》就抓住了“不值”。大师们抓住了这些词后，通过读文，一步步走进文字，走进作者，再加上教师激情投入，往往在排山倒海之势诠释出文章的魅力，让学生情感充沛，激情四射，让听者啧啧称赞。

二、 课堂瞬间欠生成

一名能驾驭课堂的教师就应该具备一定的教学机智。因为借班上课，学生和教师比较陌生，学生到底是一个怎么样的水平，教师该站在一个怎么样的高度来引领学生，准备让学生体会到哪一层次，这就要考验我们教师的能力和素质了。而优秀的老师往往通过课始的几个问题，就对学生有一个初步的了解。从而选定自己今天的授课方案。今天的这堂课始，学生初课文之后，补充课题。学生们朗读的感受很深，有万众欢腾的最后一分钟，有战争停止的最后一分钟，有令人难忘的最后一分钟，有令人期盼的最后一分钟。学生们很能干，很有自己的读书体会，但是我却只觉得好，想从这些词打开本文的教学，但又不知从何下手，从哪个词下手，只能愣在那里。最后还是选择一节一节地教学。我从这很好的课堂生成点给丢弃了。因为没有强化这些感受，从而读新的句子，硬生生地谈新的感受，致使学生兴趣大减。

三、 理解诗歌欠朗读

教育研究认为，“三分诗，七分读”。读是读懂诗最好的手段。但在今天这课中，我很少让学生朗读，其中的几次朗读也只是齐读。朗读不充分，使得学生对诗的理解受到局限，思路没有打开，思维没有发散，无法和作者形成共鸣。因为缺少重色彩的朗读，也使得这堂课缺少了语文味。现在，各教育专著都提出，我们语文老师上语文课不能丢弃语文的东西，要上出语文味，不能丢弃学习语文最基本的方法——朗读。

一堂课下来，一场课后反思下来，我对新课程理念又多了一份认识，也多了一份思考，顿觉受益非浅。

教学的提高不是一朝一夕的，它重在不断进行教学反思的过程中改进。希望提供的五年级语文最后一分钟教学反思能够真正促进教学的发展。

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