学习是一个不断积累的过程，也是一个不断创新的过程。下面小编为大家整理了一篇六年级语文早梅教学反思总结，欢迎大家参考阅读!

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

梅花和松、竹被誉为“岁寒三友”;而梅、兰、竹、菊又被赞为“四君子”。所以历代咏梅的诗颇多，有的咏梅的风姿，有的诵梅的神韵，张谓的《早梅》构思很有特色，偏重写一个“早”字。

首句既形容了寒梅的洁白如玉，又照应了一个“寒”字。描画了早梅凌寒独开的仙姿。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，比邻溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，渲染了“一树寒梅”独开的环境。此句承上启下，乃全诗发展必要的过渡，“溪桥”二字引出下句。第三句，说一树寒梅早发的原因是“近水”;第四句回应收首句，是诗人把寒梅疑做是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个“疑是”，道出了远望似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来是一树近水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也就恰恰点出。

梅与雪常常在诗人笔下结成不解之缘，如许浑《早梅》诗云：“素艳雪凝树”，也是形容梅花似雪，而张谓此诗则是疑梅为雪，着意点则异。对寒梅花发，形色上的似玉如雪，不少诗人也都产生过类似的疑真的错觉。宋代王安石有诗云：“遥知不是雪，为有暗香来”，也是先疑为雪，只因暗香袭来，方知是梅而非雪，和本篇意境异曲同工。而张谓此诗，从似玉非雪、近水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。而且透过表面，写出了诗人与寒梅精神上的契合。我们可以透过转折交错、首尾照应的笔法，自可领略诗歌中的韵味和不尽的意蕴。

教学过程中，本人着重结合学生实际，把住一个“早”拓展开来。比如先抛“旧砖”，用“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤”等格言，未雨绸缪、兵马未动，粮草先行等成语，讲讲“闻鸡起舞”与少年鲁迅“早”的故事，让学生明白生活中工作中抓住“早”，早学习，早锻炼，早睡早起。同时鼓励学生寻找与“早”相关的格言警句、成语谚语、俚语歇后语等，积极积累，真正明白并实际操行，这就引出了“宝玉”，有利学生健康地学习、成长。

其次，结合《早梅》，积极诱导学生在写作中题材要新颖，要有自己独特的观察和感受，不要鹦鹉学舌，不要蜀犬吠日，不要人云亦云，往往要另辟蹊径，独树一帜，像《早梅》只写“早”，会达到很好的效果。

其三，动员学生在写作中适当引用古诗中的诗句，大多有奇效。

总之，我以为学习古诗有所获就行，多少都可以，不必拘泥，万万不可讲究什么深度，什么完美，什么高大全，否则贻害无穷，流毒远泛。只要从一个方向切入，就会找到好的办法来的。

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