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2016年秋季六年级语文《丑石》教学反思案例:上册

编辑:sx_chenjp

2016-09-13

学习是劳动,是充满思想的劳动。威廉希尔app 小学频道为大家整理了六年级语文丑石教学反思案例,让我们一起学习,一起进步吧!

在《丑石》这一课的在教学中,我首先为学生创设了一个“身临其境”般的环节,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的教学平台,充分发挥学生自主学习、参与学习的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习,感受到学习的快乐。

在这一课文的教学中,我首先做到了钻研教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。在学习课文的伊始,我先让学生在文中找出:这块“丑石”的“丑”表现在哪里?开始时村民们怎么对待它?这时让学生思考:“如果你看到这块‘丑石’,你想对它说些什么?如果你是这块‘丑石’,你又会想什么?”在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。学生经过我这一提问,课堂气氛马上活跃起来,争着举手表达自己的意见。这样更能让学生明白,丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

在教学活动中,我创设情境以文中“天文学家”的身份来到学生中间表演,融入课堂,融入学生中间。我以“天文学家”的身份出现,我介绍说:“这块‘丑石’原来是天上的陨石,它曾补过天,在天上发过光,发过热,辉煌过,给我们的祖先带来光明等等。”学生的眼睛马上亮起来了,个个都很好奇。于是,我就趁机出示了作者家门前那一块巨大的“丑石”的图片,然后再把一些陨石的图片给学生看,学生很好奇,马上激发起他们那种学习的热情和探究的兴趣,急着想去了解“这块‘丑石’的地位发生的如此巨大的变化后,村名们是怎样对待这块‘丑石’(陨石)的呢?”接着,我就因势利导地进入下一环节的学习,就是让学生也跟着作者“对‘丑石’的丑和美有了重新的认识。”从而引导出本文的两个中心句“以丑为美”和“丑到极处,便是美到极处”的理解,让学生各抒己见,这节课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

上完这节课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学,我乐意学”。

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