题西林壁教学反思

一、引入 我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，吸引了古今中外的众多游客。我国江西省的庐山，就是个风景名胜。宋朝的时候，有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

二、释题根据课本中的注释理解题目。三、理解文章内容 1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目) 2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，从诗中哪里看出来? 引出横看、侧看、远近高低等不同角度，理解角度不同，所见不同 3、从各个不同的角度看庐山，都给诗人不同的感受，说明了庐山风景怎样?

千姿百态，景色奇丽。指导朗读第一、二句。 4、诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”?

用之所以-------是因为--------把最后两句话连起来。 为什么还会不清楚呢?

因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。(板书：入其内，局部) 怎样才能看清楚庐山的真面目?

还要在庐山之外，这样才能看到它的全貌。(板书：出其外，整体) 怎样才算是“识”了庐山的真面目呢?

小学语文四年级《题西林壁》教学反思：既要了解庐山的局部，又要了解它的全貌，就是对庐山有全面的了解。 5、指导朗读，感受诗人的慨叹四、看山如此，看人、看事又怎样呢?示题：小明上课老爱说话，这种做法是不对的，你能从多个角度来分析他这种做法的坏处吗?引导学生从对已，对人，对家庭，对社会等角度来分析;引导学生从学生本身上找原因、了解他的家庭背景等方法，“入其内”，找了上课讲话的内因。五、小结 不管看山，还是看人看事，只以“入其内，出其外”的方法，才能全面的分析，避免受到局部的迷惑。刚才，我们说，诗人游庐山，留有遗憾，现在，我感觉到呀，其实，诗人，一点也不遗憾，你们知道为什么了吧?

诗人从看山中，悟出了人生哲理，这将使他一生受益，是最大的收获。   板书设计：   看山                 出其内，入其外。看人 看事             局部     整体

教学反思

1、学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2、用一个主问题(大问题)引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避免了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。

3、将学生对古诗的理解融于“他有一个什么遗憾”“难道他没认真地观赏吗”和“他为什么没有遗憾呢”等问题中，较易地理解“入其内，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。

4、学生难于在生活中发现例子，并对其进行多角度的分析。

5、课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

6、课堂缺少诗味，还未能很好地让学生入境、出境。

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