6、寻找简算原因：学习乘法结合律和交换律可以使计算简便，那么学习了乘法分配律能否简便，比较上面两个算式，看哪边的计算简便，为什么?
7、试一试
利用乘法分配律，计算下列各题
(80+4)×25 34×72+34×28
(做后说做题依据及为什么这样简便?)[
三、课堂总结
谈收获。这节课，通过探索你发现了什么?乘法分配律有什么特点?在什么情况下，怎样使计算简便?比较乘法结合律与分配律的异同。
四、练一练
1、判断
(1) (20 + 4)×25 =20 ×4 + 4 ( )
(2) 35×(2 + 20)=35×2×20 ( )
(3) (80 + 4)×125 = 80×125 + 4×125 ( )
2、填一填
(1)(10+7)×6=□×6+ □ ×6 (2)8×(125+9)=8× □ +8×□
(3)7×48+7×52=□× (□+□) (4)25× (4+8)=□× □+□×□
五、六、拓展
思考、讨论：
(1)68×101= (2)98×99 + 98 = (3)189×98 - 89×98=
(讨论后，下节课向老师汇报，不明白的下节课一同研究)
板书：
探索与发现(三)
——乘法分配律
(6 + 4)×9 6×9 + 4×9
= 10×9 = 54 + 36
= 90 = 9
(6 + 4)×9 = 6×9 + 4×9
学生举例： (1)
(2)
(3)
字母表示：(a + b)×c = a×c + b ×c
这叫做乘法分配律
探索与发现(三)乘法分配律(说课)(周玉芬)
教学内容：北师大版小学数学四年级上册，第48——49页内容
目的要求：
1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算。
教学重点：探索发现规律，体会理解乘法分配律。
教育点： 使学生通过探索发现规律，体会探索的乐趣，从而乐于探索。
教学思路：
本活动的探索过程与上节课基本相同，也是在活动中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以，教学的重点仍应放在探索过程的指导上。
本课首先出示口算题，为新授作准备,最后一题，形成悬念，激发学习兴趣;接着通过出示情景图后，先让学生估一估贴了多少块瓷砖，使学生初步形成印象，也是对前面所学估算的巩固和应用，接着让学生用自己的方法验证估算的结果，学生通过验证过程，从中发现不同的方法可结果是一致的。那么这个发现是否适用不同的数据呢?接着再师生举例验证。验证时，注意指导学生观察算式的特点，学生独立举例后，全班交流，抽象概括出乘法分配律及字母表示的方法。
练习题的设计：
试一试、练一练这两题是基本练习，目的是为了加深理解乘法分配律，通过练习进一步体会运算定律，培养学生的简算意识。拓展题是内容的加深，也是下节课研究的内容。以书本练习为主，尽量淡化不必要的技巧训练。
以上就是四年级数学上册：《乘法分配律》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！
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