师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。(出示：“礼”和“谈”)谁愿意当小老师帮帮大家?
生1：请大家跟我读“礼”。(全班齐读) 谁能读一读?(指名读) 谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱)
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力)
师：你这个问题问得真有水平!
[评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。]
3.四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学?(组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑)
师：用你们喜欢的方式学习吧!
[评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。]
4.汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大?”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”?
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
[评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。]
4.自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。(前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。)
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢?
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
[总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。]
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