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《字与画》课堂教学

2012-08-28

师:若师听说班里有些同学认识许多汉字,谁想为大家读些什么?

生:(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读)

师:大家想和他们一样认识这么多字吗?

师:(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的?

生:(同学们小组一起猜一猜,说一说,然后由同学代表说)

(举例)日“外面的圆非常像太阳的光芒,中间一点很像太阳。”

师:(指古代象形字)这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字 变成现在的样子。(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。认识的同学到讲台上动手把 字贴到图画的旁边,让它们找到小伙伴。

生:(班级约有2/3同学到讲台上,找到认识的字后大家一齐动手贴一贴)

师:(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗?

(指“火”)这个字很难认,是谁贴的?你能带大家读吗?

生:(有3—4名贴对的同学做小老师领大家读)

师:小组里的同学拿出生字卡片,认一认,读一读,会的同学教一教不会的同学,有读不懂 的字可以问身旁的小老师。

生:(小组内学习,由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听)

师:大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字,大家“嘭啪”为 他放鞭炮。

生:(以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做)

注意不同层次学生学习需求,引导学生主动参与、合作探究。

在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字,因此,我关 注到学生充满识字兴趣的特点,了解到学生间识字水平差异较大的实际情况,发挥学生自主 学习的能力,进行了学习新课程理念后的第一次实践探索,识字教学过程中我设置了动手贴 一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节,同学们喜欢这些形式,乐于参与到学习中来 ,始终保持着识字的兴趣。另外,小先生教字,小组内同学互教互学、共同发现、探究等形 式,提升了学生学习的主体性、合作性,改变了以往的教师教,学生学的教学模式,使课 堂充满了生命活力。