《字与画》课堂教学

师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么?

生：(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读)

师：大家想和他们一样认识这么多字吗?

师：(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的?

生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说)

(举例)日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”

师：(指古代象形字)这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字 变成现在的样子。(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。认识的同学到讲台上动手把 字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。

生：(班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴)

师：(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗?

(指“火”)这个字很难认，是谁贴的?你能带大家读吗?

生：(有3—4名贴对的同学做小老师领大家读)

师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂 的字可以问身旁的小老师。

生：(小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听)

师：大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为 他放鞭炮。

生：(以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做)

注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。

在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关 注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主 学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴 一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来 ，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形 式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课 堂充满了生命活力。