生：温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
(点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。)
(四)、理解课文、指导朗读。
师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
生：自由朗读课文。
师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化?
生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师：对呀，河水开始唱歌了。(随机出示板书：大地 新绿
小河 唱歌)
生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
(随机板书：小鸟 欢叫)
师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
(随机出示板书：小朋友们 活泼健壮)
师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读?
生：读2—5句。
生：老师，我有意见。他漏了一句。
师：你来帮他补上。
生：读第四句话。
师：少了第四句，听的真仔细。
生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利?
生：朗读整篇课文。
师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
(点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验!)
师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么?
放录音：鸟鸣、流水、音乐
生：我眼前出现了小鸟。
生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师：想象力真丰富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。(听课老师笑)
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
师：有什么?说一说。
生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我还看到了蒲公英。
师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。
(点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。)
生：自由练读。
师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
生：朗读2—5句。
师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天?
生：朗读2—5句。
师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么?
生：春天的手指的是春风。
师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点?
教师朗诵课文，学生做动作。
生：和在真的大自然中一样。
师：她的手怎么样?
生：很温柔。
师：她为什么这么温柔，你知道吗?
生：难看。(听课老师笑)
生：春风不象大风一样，就像小风一样。
师：书上用了什么词形容春风?
生：温暖、轻柔。
师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
生：自由练读。
师：有信心当选“春天小精灵”吗?什么样的同学可以当选“春天小精灵”?
生：声音洪亮。
生：读得温暖轻柔。
生：读得很熟练，很像春天的味道。
师：春天什么味道?柔柔的。
师：还要注意什么?
生：表情。
师：表情可以帮助你把课文读得更好。
生：朗读课文。
师：有资格当选“春天小精灵”吗?
生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
师：有春天的气息。(为学生戴头饰)
生：朗读课文。
生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师：你来读一读。她有资格当选吗?
生：没有。
师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗?
(戴头饰)尽管有一个小错误，能改正就可以了。
师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
(五)布置作业。
师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方?
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