一年(6)班班主任丁建芬总结到：从本周的课程实施效果来看，基本已实现我们的初衷。从作息时间、课间、如厕、食堂用餐、课堂学习等方面来看，学生已基本适应学校的学习生活。

让儿童课程与规则教育水乳交融

——教务主任黄同拿深有感触

面对和九月的阳光一样明亮灿烂的，充满好奇与期待的目光，我们曾仔细斟酌，要给孩子留下怎样的入学第一周的生活?这生活不仅是验证补充他对入学渴望的想象，还要消除他们对陌生环境的畏惧与恐慌心理，培养孩子爱学乐学、积极自信的良好心态。于是，学校本学期进一步探索开学授新课模式。

当上课钟声敲响的时候，一年级7个班的课堂上，老师们不在上文化课，而是按着学校统一制订的《一年级新生入学第一周活动课程表》在上着别开生面的入学课程。有的班级在组织小同学们自报家门，向大家介绍自己和爸爸、妈妈的姓名以及家庭住址;有的在组织自理培训，整理书包文具用品，整理课桌凳，记住上下学时间及课间活动要求精彩的活动赢得了阵阵掌声和欢笑声，整个教室洋溢着欢乐的气氛;有的在室外组织小同学队列训练，俨然像个小军人一样;有的在组织诵读儿歌。

这是学校对一年级新生入学第一周所采取的新招：不上文化课，只上入学课程。摒弃以往开学就上文化课做法，以孩子喜欢的儿童课程，如诗歌诵读、绘本等渗透规则教育，如午餐、如厕、午睡、列队、整理、听课及文明等，帮助新生消除入学恐惧感和畏学情绪，为孩子创设心理过渡期、心理安全期、心理适应期。儿童课程与规则教育水乳交融，相互渗透。

以上入学课程不单单由班主任落实执行，实施主体为全体一年级科任老师。虽然各学科所教内容有差异，但是目标指向一致，全都围绕儿童课程与规则教育展开。其他科任老师和班主任一起，认真地研、开心地教，尽情享受属于自己的这段快乐时光!教师们眼中不只有自己的学科，他们有更广的眼光和更大的气度，关注和见证这一批孩子的进步。比如，数学老师先上绘本《乱七八糟的魔女城》，引导学生进行“找规律”的思维训练，让他们感受到“物品有规律地摆放，看起来真舒服”，然后趁热打铁，指导学生进行书包、抽屉及整理箱的整理，以此，将绘本教学与“学会整理”两者紧密结合;再比如学习绘本《小魔怪要上学》后，教师便引导孩子们要像小魔怪那样，学会专注倾听，学会安静阅读，这样才能使生活变得越来越美好。