5、组织学生交流思考(2)动作

揭示：谭老师立即将他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

(1)这句话中刻画了谭老师救助受困学生的一系列动作，哪个动作深深打动了你?(撑)

“撑”字一方面说明谭老师的力量大，另一反面说明课桌被稳稳的压在那儿，给孩子们增加了一份安全感。

(2)“撑”字可以换成“伏”“放”吗?组织学生对这三个动作进行演示。

(3)小结：这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。

6、创设情境，补叙空白。

地动山摇，豆大的石子滚下来，谭老师__________________,

地动山摇，碎裂的砖块砸下来, 谭老师___________________，

地动山摇，厚重的水泥板劈下来,谭老师___________________,

??

7、这一部分除了描写了描写谭老师的语言、行动以外，还交代了当时的环境变化。如(1)天空阴沉沉的。这说明什么?(预示着地震的来临)文中还有哪些这样描写的句子，请大家在文中找出来。

(2)忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!说明形势严峻，变化突如其来

(3)楼房摇晃得??腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点

(4)地动山摇。??楼房塌陷了??这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。

(5)小结：环境描写对人物的刻画能起到烘托作用。

四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用

1、浏览课文，思考：这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)

2、如果去掉这段，你觉得行吗?(显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。)板书：正面描写 侧面描写

3、朗读课文。下面听一听，这三位人物是怎样介绍谭老师?

救援人员说：______________________________(死死地护着)

获救的学生说：____________________________(飞生扑到)

一位老师说：______________________________(生死攸关)

五、拓展深化 赞颂精神

1、如果你是那四个幸存中的一个，你对谭老师会怎样说：_________

2、是的。谭老师的先人后已，以自己的生命换取学生生存的行为令人崇敬。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!也是他人生最美好的定格!

3、质疑、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!”你读懂了吗?

4、播放图片。谭老师光荣牺牲了，他的老师、同学、学生送别他时，纷纷赞颂道“英雄不死，精神千秋!”。板书：竖着两边写 英雄不死 精神千秋

4、“英雄不死，精神千秋!”大家为什么用着句话赞颂谭千秋老师?

5、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么? (爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/)

所有这些姿势都是谭老师留给人世间最完美、最耀眼的姿势!

六、课堂总结

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强，人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的———最后的姿势。

板书：

英 精

雄 平凡普通 神

6 最后的姿势

(谭千秋)

不 爱与责任 千 正面描写

死 秋 侧面描写

以上是威廉希尔app 为大家准备的六年级上学期语文最后的姿势教案格式，希望对大家有所帮助。

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