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小学六年级语文下册《广玉兰》教学设计

编辑:sx_zhangby

2014-02-27

广玉兰教学设计

广玉兰教学设计 教学目标:1、学会8个生字,绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣,激发学生到生活中去感受美。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文优美语句。

教学重难点:引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时:两课时

教学过程:

第一课时

课前活动:必备古诗过关检测。

师:在这个学期里,我们师生都一起在背古诗70首。同学们,我们一起来检查一下自己掌握得怎么样。老师说上句,你们接下句。有没有信心?

生:有!

师:黄四娘家花满蹊——

生:千朵万朵压枝低。

师:接天莲叶无穷碧——

生:映日荷花别样红。

师:忽如一夜春风来——

生:千树万树梨花开。

师:儿童疾走追黄碟——

生:飞入菜花无处寻。

师:春色满园关不住——

生:一枝红杏出墙来。

师:很不错呀!大家都记得很牢。同学们,这些古诗都有什么特点?

(生议论,师指名回答。)

生:这些古诗都是写花的。

师:对了。今天我们要再学习一种花。是什么呢?一会儿上课再揭晓!

(师生上课问好)

一、广玉兰教学设计 揭题导入

师:同学们,迟日江山丽,春风花草香。春暖花开,各种花都竞相开放。今天,我们要认识这种花就是——

生:广玉兰。

(出示题目,板书课题)

师:课前老师要求同学们回去查找广玉兰的资料。哪些同学知道广玉兰,能给大家作个介绍吗?谁来说?

生1:我知道广玉兰是适合亚热带栽培的——植物。

师:对。请坐。还有同学来说吗?

生2:广玉兰的花瓣一般有6片。

师:对,有6片。请你——

生3:我还知道,广玉兰是工厂区优良的抗污染绿化树种。

师:哦,你了解的真全面。

生4:广玉兰的叶子、嫩枝和花可提取挥发香油,而且叶子可以做药,治疗高血压。

师:噢,原来它还有药用价值。还有吗?请你!

生5:我还知道广玉兰是常绿乔木,冬季不落叶,花期为5--6月,花白色。_小精灵 儿童网师:看来你们了解的广玉兰的知识面很丰富。

二、初读课文

1、师:在我们18课的作者的笔下,广玉兰又是什么样的呢?这一节课我们就一起来学习这一节课。现在请大家自读课文,听清要求:这一次读课文,要求大家读准字音,读通课文。请开始吧。

(生自由读课文。师巡视点拨。)

2、师:声音很响亮,下面老师要检查同学们课文读得怎样。请看大屏幕——

(屏幕出示字词。荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 凋落 皎洁)

师:先来看看这一课书的生字词语。谁来读?请这一小组的同学来。

(生开火车读。有一位学生读“绽放”没读好。其他学生纷纷指出。)

师:同学们给你指出了,这个字是翘舌音。请你再来读一读。

(生读。声音细小。)

师:对了!自信一些。再来一次!

(生再读。)

(生继续开火车读。有一位学生读“婴儿”没读好。)

师:应该把舌头翘起来。再来一次。

(生再读。有改进。继续开火车读。)

师:请全班同学齐读生字词语。每个读一遍。

(生齐读。)

3、师:同学们有没有不明白的词语?可以自由发问。

(生思考。)

师:提出一个问题比回答一个问题更了不起。请你!

生:“玉琢冰雕”是什么意思?

师:有没有同学可以帮这位同学解答呢?

(生摇头,面有难色。)

师:都没办法的话就要请老师出马了。同学们,你们见识过冰雕吗?

(生或摇头或小声说见过。师出示课件解释“玉琢冰雕“。)

师:用玉雕琢和冰雕刻而成的,就称为——

生:(恍然大悟)玉琢冰雕!

师:觉得这些艺术品怎样?

生:很美。

师:对,而且这些艺术品的线条很突出。还有其它疑问吗?

生:“圆茎”是什么?

师:谁来帮助解决?

生:就是植物或花的茎部,圆圆的……

师:那我们联系课文来理解吧。“圆茎”这个词语是在课文第三自然段——“花蕊却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎。”也就是原来开花的地方——花蕊,变成了

生:圆茎。

师:老师请同学们看看图片,也许就可以了解得更清楚。

(师出示凋谢了的广玉兰的图片。比划。)

师:同学们请看,就是这里,原来是花蕊的地方现在已经长成了近两寸长的圆茎。

(生点头。)

师:还有不明白的词语吗?

生:我想知道“内涵”是什么意思?

师:有没有同学可以解决呢?你可以找一个近义词呀!对,内在的,实在的,蕴涵在内的东西。还有吗?

生:我想知道“皎洁”是什么意思?

师:我想这个词语很多同学可以当小老师,谁来帮这位同学解答呢?

生:我想应该是洁白的意思。

师:对,还有补充吗?“皎洁”这个词语一般是和“月亮”搭配。晚上有月亮的时候,大家可以去观察,洁白中带有淡淡的黄色,而且很明亮呢!还有没有?(生摇头)好,我们来读读课文,看看这些词语藏在课文的哪里?

4、师:请同学分小节朗读。谁来读第一小节?

(指名生读第一小节)

师:声音非常响亮。你觉得她读得怎样?有没有什么地方要注意的呢?

生:没有。

师:其他同学呢?

(生大部分说没有,但有个别学生摇头。)

师:我看到你摇头了。你来说说。

生:她把“观赏”的“赏”字读成了“散”。

师:哦,是的。“赏”字是翘舌的,而且是后鼻音。你听得很仔细。(对读书学生)你下一次读的时候要注意了。(生点头)感谢这位同学为我们打响了头炮。谁来读第二自然段?具凯豪,请你!

(指名生读第二小节)

师:他读得怎么样?好!请你!

生:他读的时候,有些字咬不清。

师:哦!咬字不够清晰。你能举下例子,指出它是哪些吗?

生:嗯,他读得有一些读不准……

师:哦!一下子想不起来了。好的!再请一个同学。请你!

生:他的“绿油油”的“油”读成第二声。

师:哦!是的。ABB式的“绿油油”是读第一声。

师:你还有,请你!

生:具凯豪同学把“纯白”读成了“shun”。

师:是的,受方言的影响他读错了这个词语。(对读书的学生)具凯豪同学,请你把这个句子再读一次。_

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