【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了寓言二则教案 ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

寓言二则教案

第一课时 《矛与盾》教学设计

★教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能理解句子，讲寓言故事。

3.懂得寓言故事告诉人们的道理。

★教学重难点:：

1.理解寓言中所蕴涵的深刻道理。

2.背诵课文。

★教学过程：

一、导入：

1.游戏激趣：下面咱们玩一个抢答游戏，“我说你猜”，老师说意思，你们猜成语。(画蛇添足，滥竽充数，掩耳盗铃，亡羊补牢)以上这些成语是来源于哪?(寓言故事)

2.让我们重返文言城与古人交朋友，与前人交谈。今天，给我们讲故事的老前辈是谁呢?(课件示：韩非子)

3.生汇报预习资料(韩非子与孔子、孟子、庄子等大学问家齐名，是战国时期著名的思想家、政治家。)

4.师补充(我们学过的《滥竽充数》《画蛇添足》等寓言都是出自韩非子之手。)

5.今天，他给我们带来了故事《矛与盾》。什么是矛?什么是盾?(生答)师示课件展示：矛、盾。

二、初读

1.范读。仔细听，注意标出老师的停顿和重音。(生边听边画出停顿)

2.生自由读，注意读准字音，把握停顿，读通句子。

3.指名读(个人或小组)，请大家听听，他读得是否正确流畅。生评，在评中读通句子。

三、合作探究

人们都说文言文一难读二难懂，瞧，咱们多读几遍就会读了，它那么难懂，怎么办呢?你们有什么好办法呢?(生谈释意的方法。)咱们就请注释来帮忙，边读边想每句话的意思，遇到读不懂的地方请打上小问号。

1.小组合作学习。你读懂了什么还有哪些没读懂的，请和合作小组的同学交流一下，兴许会有不小的收获。

2.汇报。

3.集体交流

句一“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”

⑴一生读句并说意，其他学生补充说明

⑵师：“誉”在文中的意思是什么?(夸耀，炫耀)

此人在这句话中夸耀的是他的什么?(盾)

“誉之曰”的“之”指的就是“盾”

他的盾有何特点?(坚固)

谁能帮他夸夸。(师给生提供盾)

⑶指几名学生读该句，鼓励用自己的话夸。(既指导朗读又指导说意思)

师：卖矛与盾的人还夸了他的矛，是文中的第几句?

示句二：“又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”

⑴指名说第二句的意思。

师：大家闭上眼睛想象一下，说这两句话时，这个人有何表情动作

⑵分组齐读，读出夸耀的神态。

第三句：“或曰‘以子之矛，陷子之盾，何如?’”

⑴指名读句并说意。再指名说。

⑵“陷”在此句中的意思为何与前两句的不同?

⑶师小结：文言文中同一个字在不同的地方也可能有不同的意思，咱们学习它时，不能死记注释，还要学会联系上下文 。

⑷师：说这句话的是谁?(旁观者)

⑸请你来说说(生读)

如果说话人是个泼辣厉害的妇人呢?(指名读句)

说话人还可能是什么人?(生议)

师：不同性格的人说话语气是不同的，请你扮演不同的角色说说这句话。(生互练互听)

第四句：“其人弗能应也。”

⑴指名读句并说意思。

⑵师：其人指谁?说明这个“其”指代谁?你们刚才说的意思，在这幅图上也表现出来了。(师示图)仔细观察这个人的神态(哑口无言，目瞪口呆……)

师：这就是第四句话说的意思。学习文言文，还可以联系插图理解意思。

⑶ 再看看周围人是怎样的表情?如果你在大街上被这么多人围观，还被人笑话，你是怎样的心情?请试着读读这句话。(分别请男女生对读)

3.讲故事。每句话的意思，大家都明白了，你能用自己的话把这个故事说说吗?(生自言自语)。再指名说。

四、拓展

1.这个故事，引出一个成语叫什么?(自相矛盾)后人呀，一提起这个故事就想起那个被问得哑口无言，目瞪口呆的人。(示图)今天，这个人穿越时空隧道，来到我们这里，聪明的你想跟他说些什么?(生发言，谈卖矛与盾的人的错处)

2.在现代的生活中，有没有这样的人也做过这样的蠢事的呢?(生议论后逐个谈事例)

3.生谈收获，即明白的道理。并指名上台写。

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