四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。(指名说说)

2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

PCK分析：

《所见》是清代袁枚的作品。诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，表现作者对农村田园风光的喜爱之情。这首古诗简单易懂，主要引导学生在细读的过程中想象诗歌所描绘的生动景象。

一、交给学生识字的主动权

先出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。然后抓住生字和难点字音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。

二、通过反复朗读让学生自己理解诗的大意

(1)有滋有味的读。一读，自读要求读准字音;二读，先让学生自己当小老师告诉同学，哪些字需要注意容易写错的，同时讲解字词意思也是有学生自己提出，如：什么叫“振林樾”?(传遍了树林);“意欲”是什么意思?(想要做什么事情)。因为诗歌语言简单，不需要每个字都解释，充分发挥学生的自主性。三读，在理解字词的基础上要求学生有节奏的朗读，标上节奏号，男生女生竞赛读，齐读。

(2)想象画面，理解诗意。理解诗歌主要是靠学生的想象力，先让学生说说在着首诗歌中，你看到作者为我们描绘了哪些景象?从哪些词句可以看出?牧童的心情怎么样?牧童为什么“闭口立”了?从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?通过这几个问题的解答，学生就可以轻而易举说出这首诗歌的主要内容。最后让学生在理解的基础上再读好这首诗歌。

当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中学生不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。

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