威廉希尔app 小学频道为大家整理了语文上册精彩极了和糟糕透了教案，希望对大家制定教学计划有所启发!

教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。    教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。    3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。     教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时 1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。    （2——3人）

仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩

极了”。 2、自学课文： （1）检查读词语

（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？ （3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！ 3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

（1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲） （2）关于对母亲的感谢：

①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？

1、出示句子：

◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。      ◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母

亲上前说道。     ①指名读。

说说你为什么这样读？

母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？

我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。   妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。

其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。

你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。  我听到了你喜悦的声音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。

你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。

②假设：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？ （我很得意，我很高兴结合书中句子）

③小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书.    （3）关于对父亲的感谢

面对母亲的赞扬，父亲又是如何评价我的？ ◆“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

◆“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” ⑴找出有关句子，自由读。

⑵朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。就这样细细品味才能读出文章的滋味来。）

难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句）。换一种说话，意思不变。

陈述句：世界上像这样糟糕的诗实在太多了。 ⑶引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他说

出示句子：◆我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

◆我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

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