第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学过程

一、设置疑问，导入课文

1.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来?

2.再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话 品读感悟

1.交流感受“暖流”的语句。

2.从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》

对年轻人的关心：江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”

(练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。)

3.课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象)

4.齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席?

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1.想一想，课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)

2.同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢?是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢?文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》?将课题“暖流”换一个试试，好不好?为什么?

3.本文的那些词句给你留下了深刻的印象?反复拿来读一读。

板书设计：

暖 流

平易近人 关心青年 热爱古典文学

教学反思：

这篇课文内容简单易懂，最出彩的环节是上完课文后，针对课文题目进行讨论，我问：“课文还可以换成什么题目?”有学生提出用“江主席来南开”做题目，我让同学们对比讨论，用哪个好?为什么?学生说用“暖流”好，因为他可以体现出人物内心的情感，更含蓄、深刻一些。看来这些学生理解课文的水平提高了不少。

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