五年级语文教案对小朋友们语文基础知识的掌握非常重要，大家一定要认真学习教案内容，威廉希尔app 为大家整理了五年级下册桥教案

五年级下册桥教案

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

3.理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”;第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”;第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。

教学过程

一、直接引入，开门见山

同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。

二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌

1.请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出来。(咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡)朗读词语，读出词语的感情色彩。

2.让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

(1)“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话?及其简短的字句，给你怎样的感觉?读出这突从天降的大雨、急雨。

(2)“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“势不可挡”是什么意思?还从哪里读出了洪水的来势凶猛?

(指名多人朗读，随机点评。)

3.想不想看看这可怕的画面?(播放录像)如果你置身其中，心里什么感受?这是怎样的关头?你能用一个词形容一下吗?(相机板书：生死存亡)

4.看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的?让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。(齐读出示的句子)在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生!

引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──(相机板书：唯一求生)引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生?你从哪个词感受到的?(再读句子)

5.过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外?老汉早已先群众一步站在了木桥前。

三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神

1.自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人?

2.交流：

(1)镇定的老汉。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

a.轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗?他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么?(相机板书：有序)

b.理解“他像一座山”。

“山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉?(板书：镇定)读出一个镇定的老汉!

人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊!所以说──(再读)

你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼?“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么?人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

c“.老汉沙哑地喊话：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!’”连用三个感叹号，你体会到了什么?(情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边!”)读出指挥者的镇定与果断。

(2)忘我的老汉。

a.透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗?“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了?人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉?(相机板书：忘我)这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊!(读句子)

b.过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人?

(3)无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

a.哪些字词刺痛了你的眼睛?为什么?(揪、吼道、豹子)

b.透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗?读出老汉此时的焦急、恼火。

c.他为什么这样恼火?他急什么?火什么?(此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊!在老汉心中，群众的生命高于一切!)(相机板书：先别人后亲人)谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心?

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

a.这句你读懂什么了?容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

b.朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──(加上老汉的表情、语言，再读。)

c.这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉?(相机板书：先亲人后自己)

3.回归整体，再读感悟。

(1)让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

(2)小结(指板书)：老汉是村支书，他爱村民;老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”

1.过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界──(音乐起)

2.此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么?(相机板书：生命桥)

3.小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序!请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象(指板书)。

五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”

1.品读。

师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”

2.文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系?

3.比较：哪一句好?为什么?

(1)放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。

(2)两个人啊!老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊!这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗?更多的是什么?

4.是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌!读出悲壮来!

5.情感升腾，精神永存。

(1)小练笔。

a.祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

b.交流──(音乐起)

(2)揭示“桥”的第三层含义。

老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。(相机板书：党群桥)

6.再读课题，升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥;永远记住老支书(指板书)──这样的人，老支书这样的党员。(音乐起)

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