【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。威廉希尔app 为大家提供了牧童教学设计  ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。

牧童教学设计 

一、导语，引学生趣

(音乐)学生年，是一个个美妙的梦;学生年，是一支支动听的曲;学生年，是一幅幅美丽的画;学生年，是一串串银铃般的笑声;学生年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“学生年”。

(在美好的音乐，愉悦的氛围中学习)

二、初读、悟学生趣。

老师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示两首诗。)

(学生自由读诗)

老师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

(评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。)

老师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。

(学生自主尝试学习。)

老师：你们能学懂些什么呢?

学生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。

学生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!

老师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。

(不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。)

三、品读，想学生趣

1、《牧童》中的学生趣形象

老师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩学生的生活，(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?

学生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”

老师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。

学生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。

老师：(点击“卧”字)“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊!

学生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。

老师：这样的生活真是—— (板书：悠闲、自在、无拘无束)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?

学生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

老师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?

学生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。

老师：那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?_小精灵 儿童网学生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。

学生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展;近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。

老师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?

学生：听到了笛声。

老师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》)

出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而

时而

学生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。

学生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。

学生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。

(学生纷纷述说自己想象的画面)

老师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了!你能读出这样的快乐吗?

(学生读诗。个别读、齐读。)

老师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?

(出示吕岩小传，学生默读)

吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

老师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。

(学生自由读，个别读)

2、《舟过安仁》的学生趣形象。

老师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是学生趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受学生趣。

出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

老师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。

学生1：(把船桨放下)我们不划船了。

学生2：(把篙收起来)我也不撑篙了。

学生1：我们坐在凳子上，休息一会儿。

学生2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?

(思考了一会儿)

学生1：哦，有了，看我的。(说着去拿伞)

学生2：这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。

老师：(参与再现想象的情景)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。

表演过程如下：

学生：(一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。)

诗人：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!

学生：你看看就明白了。(还有其他的各种回答)

诗人：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!

学生：您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)

老师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。

(生自由读，指名读)

老师：诗人通过细心的观察，把两个顽学生刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!

(学生自由背诵古诗。)

四、拓展，延学生趣。

老师：(音乐)学生年，是一个个美妙的梦;学生年，是一支支动听的曲;学生年，是一幅幅美丽的画;学生年，是一串串银铃般的笑声;学生年是一首首妙不可言的诗。瞧：(图画)一学生子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。

学生：(读相应的诗)稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。

老师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。

学生：(读)桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

学生子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

老师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

学生：(读诗) 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须!

四、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿学生生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。_

牧童教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!

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