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2014-02-21
【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了晏子使楚教学设计 ，让大家的教学设计更符合学生的需要!
一、 由故事导入新课
老师：同学们，喜欢听故事吗?下面老师来给大家讲一个。(《鸟》参考 60 页)
老师：故事中的晏子给你留下了怎样的印象?
学生：晏子很聪明。
学生：他没有直接指出齐王的错误，而是向养鸟人宣布罪状，让齐王自己感觉到自己做得不对，他很聪明。
老师：关于晏子的故事有很多，战国时，有人将他的言行编成了一本书《晏子春秋》，课后同学们不妨去读读这本书，进一步了解足智多谋，能言善辩的晏子。
老师：今天我们要学习的这个故事正是出自《晏子春秋》。大家齐读课题。
二、理解课题，导入课文
老师：使：出使。楚：楚国
老师：关于晏子，简单介绍一下。(出示课件)
生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维(山东高密)人。
老师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。
学生：孔子、老子、孟子……
老师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
三、检查预习，整体感知
老师：课前大家已经预习了课文，下面请打开课本 38 页，快速浏览课文，用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事?
学生：晏子出使楚国，楚王侮辱他，第一次叫他从门旁边的洞进去，晏子说这是个狗洞，只有访问狗国才从狗洞进去，第二次……(把课文内容复述了一边)
老师：从他的发言中可以看出他对课文内容掌握得非常熟练，但老师要求用简炼的语言概括课文的主要内容，他的语言……
学生：不简炼。
老师：对，谁能用几句话概括课文的主要内容。
学生：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。
老师：他只用了三句话就能把课文主要内容说出来，显示了很强概括能力。
老师：故事的起因是什么?结果怎样?请同学们画出相关句子。
老师：谁来读读?
学生：(读句子)
老师：那么文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么?
学生：面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。
四、细读课文，潜心体悟
老师：楚王几次侮辱晏子?
学生：三次。
老师：怎样侮辱的? 用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。
学生： 楚王知道晏子身材矮小， … 让晏子从这个洞里钻进去。
老师：你是怎样理解的?
学生：晏子代表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。 (板书：钻狗洞)
老师：第二次呢?
学生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗? ”小精灵儿童网站
老师：楚王是一 幅怎样的神情?
学生：瞧不起、轻视
老师：你是怎么知道的?
学生：说这句话之前有提示，瞅、冷笑。
老师：对，抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子?
学生：(读句子，重读了“瞅”“冷笑”)
老师：楚王这句话的意思是……
学生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他。
学生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齐国。
老师：楚王说的“人”指什么样的人?
学生：长相好，有才能的人。
老师： 楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。(板书： 没人才)
学生：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情? ”
老师：这是一种怎样的笑?
学生：讥笑，嘲笑。
老师：对，笑里藏刀，更加险恶。他的用意何在?
学生：楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。(板书： 没出息)
老师：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?请同学们用括号画出晏子反击楚王的话。
老师：第一次反击谁来读读。
生读句子。
老师：晏子的话言外之意是……
出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以，楚国是 。
学生：是狗国。
老师：板书“是狗国”。
老师：这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。请问同学们为什么晏子不直接说楚国是狗国?
学生：他如果直接说就显得很不礼貌。
学生：他是出使楚国的使臣，必须尊重楚国。
老师：对，晏子是齐国派往楚国的使臣，就是现在的外交官，他代表的是齐国的形象，这样委婉地说，既不有失礼节，又达到了反击楚王的目的。真是——机敏聪明、能言善辩、足智多谋
老师：想想：晏子会怎样对接待的人说这番话的?出示： 晏子看了看， 地对接待的人说： ( 怒气冲冲地、心平气和地、冷静地 …… )选择合适的提示语读一读，并说说你为什么这样选择?
学生：选择“冷静地”，因为他有把握反击楚王，因此很冷静。
学生：我选择“心平气和地”，我觉得楚王这样侮辱他，他越是心平气和，越显得他聪明，有智慧。
老师：同学们，你知道吗?沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。 看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。
我们一起来读读晏子的话，欣赏他精彩而充满智慧的语言。(出示，师引读：)
学生：读句子。
老师：晏子给予有力的回击以后，结果如何?
学生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。(板书：只好)
老师：晏子第二次回击楚王的话谁来读读?(出示： 齐国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?)
学生：读句子。
老师：这是古文中晏子的话(出示： 齐之临淄三百闾 (l ǚ ) ，张袂 (mèi) 成阴，挥汗成雨，摩肩接踵 (zh ǒ ng) 而在，何为无人。 )(师读)
老师：这句话用了三个成语形容了首都临淄人多，是哪三个 ?
学生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵
老师：对照课文中的句子(师生接读)“张袂成阴”意思是——，“挥汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是—— 快把这三个成语写在对应的句子旁。
好，现在男同学就是楚王，女同学是晏子。该怎么读?
学生：楚王的话充满轻蔑之意，晏子十分严肃。
师读旁白
老师：至于为什么派我来，晏子是这样回答的：(找生读)
你也学晏子用推理的方法看看能得出什么结论?
学生：楚国是下等国。
老师：结果怎么样?
学生：楚王只好赔着笑。
老师：这里的笑看出什么?
学生：楚王很无奈。
学生：楚王只好认输。
老师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。
老师：第三次晏子又是怎么反驳楚王的，谁来读读。
生读句子。
老师：“安居乐业”什么意思?
学生：就是很安全、很快乐。
学生：就是安全居住快乐工作。
老师：晏子的意思是说……
学生：齐国的好人到楚国能变成盗贼，是你们楚国不好，你管理得不好。
学生：在齐国能安居乐业，到楚国变盗贼，是楚国环境不好。
老师：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治国无方，社会风气不好，齐国的好人到了这里都会变成强盗，结果楚王只好赔不是，真是魔高一尺，道高一丈。
老师：三次交锋，都是以晏子取胜楚王失败而告终， 楚王对晏子越来越尊重和佩服，正像文中最后一句话：
生齐读：从这以后……
老师：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?
学生：过人智慧。
学生：机智勇敢。
老师：还有呢?
学生：聪明。
老师：楚王表面看是在侮辱晏子，实际是对齐国的侮辱，晏子表面看是为自己赢得尊重，其实是为国家赢得了尊严，这让我们看到他不但能言善辩，机智勇敢，而且让我们感受到了他的爱国精神，爱国情怀。
五、拓展延伸：
老师：晏子是个聪明人，你是不是呢?老师考考你。
出示三个益智小故事
六、课堂小结
老师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严。
七、作业：
1 、把故事回家讲给家长听。
2 、小组四人自导自演课本剧《晏子使楚》。
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标签：五年级语文教案
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