【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。威廉希尔app 为大家提供了我和祖父的园子教案  ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。

我和祖父的园子教案 

教材分析

《我和祖父的园子》节选自着名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，紧紧围绕着“园子里有什么?”这一问题，让学生体会到有昆虫、农作物、劳动的场景，由物及人，由物质的园子到精神的园子，感受萧红的自由、幸福、快乐的童年时光，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习借物抒情的表达方式。

重点难点

品读文字，感受精神的园子里有什么，感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。

教学设想

1、通过多种形式地朗读、充分地朗读的基础上，展开多方的对话交流。通过齐读、个别读、默读、分角色读等方式，让学生充分感悟基础上，感悟到这是一个昆虫的乐园、植物的乐园、自由的园子和爱的园子。通过深入品味，体会小萧红的童年的快乐、自由和幸福。

2、抓住文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”，理解这是怎样的园子。引领学生，走进文本，走进园子，尤其走进这一象征着作者追求和向往的自由的、快乐的精神园子。

3、品读文本，“我”的自由自在，都是因为祖父的宽容、疼爱，这一切都源于祖父的爱。联系实际，让学生谈谈自己的童年趣事。同时，以推介文章，引发学生阅读原着的欲望。

教学准备：多媒体课件

教学过程：(第2课时)

一、初读课文

1.0 导入：童年在我们的心中，正如歌曲《童年》里所唱的那样，是那样地天真烂漫，无忧无虑。今天，让我们一起走近萧红的童年，一起走进“我和祖父的园子”，请一个同学来读课题，通过你的停顿，明确的告诉我，这是谁的园子?【《我和祖父的 / 园子》与《我/和祖父的园子》比较，哪个更好?】

2.0 检查生词，点一同学读，并订正。

3.0 认读句子，分别请四个同学读。

二、学习课文

第1模块

4.0 通读课文，思考：“我和祖父的园子”里有什么?

◆蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。——(归类：昆虫)

4.0 学习第2自然段，点人读，然后评价。

4.1 园子里面就这几种昆虫吗?

抓住“样样都有”，体会种类多、颜色多。在作家萧红的眼里，她认为昆虫是怎么样的?(可爱的)

请一个同学读出对昆虫的喜爱之情。

4.2 由此可见，这是一个生机勃勃、多姿多彩、美丽的园子。

第2模块[小精 灵 儿童 网站]

5.0 思考：祖父的园子里还有什么?

◆倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。——(归类：农作物)

5.1 学习第13自然段，先自由读，然后找中心句：(“一切都活了(花?鸟?虫子?)，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由(什么是自由?)的。”)

5.2 小萧红在园子里自由吗?发挥你的想象，想象萧红在园子的自由自在的情景，请说一说：萧红“要……就……;要……就……”

5.3作者直接写了她自己的自由了吗?她是怎么写的?(——愿意、随意。借物抒情，情境交融。)

第3模块

6.0 本文是作家萧红的一篇回忆性的文章，作者除了回忆这些昆虫、农作物这些“物”外，还回忆了什么?“——人(我和祖父)”。文章主要写“我和祖父”在园子里干什么?

◆栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

6.1 用心读3—12自然段，划出你喜欢的段落或句子，在旁边作好批注，再给大家说说你从中体会到了什么?

(——快乐、自由、幸福、爱、宽容、疼爱)

三、拓展延伸。

7.0 你的童年是不是也有许多趣事?挑一件童年趣事，先讲给同桌听听，再讲给大家听听，分享你的快乐!

7.1 大家都有不同的的童年，有的快乐有的忧伤，这叫“童年不同样”。作家萧红的在《呼兰河传》的末尾这样写道：(配乐)

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，

而今不见了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了。

他们充满我幼年的记忆，

却忘不了，

难以忘却，

就记在这里了。

着名作家矛盾为这本书作了序，他称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”他为什么说这是“一串凄婉的歌谣”呢?课外好好去读《呼兰河传》这一经典小说吧!

板书：

昆虫 爱

作物 自由 快乐 幸福

农活 宽容 疼爱

我和祖父的园子教案是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!

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