【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了古诗两首教案  ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

古诗两首教案 

活动背景

“西湖美”古诗诵读活动是在苏教版第十册第23课《古诗两首》学习之后所开展的，并且是在不增加教学时间的情况下所开展的语文综合实践活动课。纵观整册教材，古诗共5首，词一首。这对于五年级学生传承中国传统文学的求知欲来说是明显不够的，因此 ，在提高课堂教学效率的同时，也要有效地拓展教学空间，给学生的古诗积累提供有针对性的素材，也给教材的使用带来多样性。

活动目的

1.丰富学生对古诗的积累量，并且是能以教材为依托，在不增加教学时间的情况下，合理为学生的积累提供有效素材，为学生的语言积累与语文素养形成打下良好的基础。

2.感受描写西湖古诗的多种视角角度与语言风格，同时感受不同诗人笔下的西湖之美，不同诗人性格、不同时代背景下的西湖。

3.培养学生诵读古诗的能力，并以不同的形式进行诵读，以增加活动古诗古韵的氛围。重视感受“积累、体验、感悟”的学习过程。

重难点突破

1.学生课前充分搜集好“西湖美”古诗，这是活动开展的基本保障。

2.感受描写西湖古诗的多种视角角度与语言风格，同时感受不同诗人笔下的西湖之美，不同诗人性格、不同时代背景下的西湖。

3.培养学生乐于诵读、乐于积累的良好学习习惯。

活动准备：

1.课前学生搜集描写西湖的诗，在此过程中对诗的大意作基本了解。

2.以小组合作学习开展课前准备活动。课前将全班学生分成8个小组，学生分配以各种类型组合为主，教师在明确要求后学生大部分以自由组合为主。以“诵古诗”、“唱古诗”、“画古诗”、“写古诗”的形式明确各组学习要求及展示任务，尽量发挥每个学生的学习能力，同时也能挖掘不同学生的学习潜能。

此次活动的一节课时间主要为课外积累展示组，以此四个组类，每个组类有两个小组参加，一则给学生在活动中明确的任务驱动，二则让每个类组的两个小组学生能相互取长补短，同时也能相互竞争，以促进活动质量的提高

活动课时：

一课时活动过程：

一。以配乐诗欣赏进入本课，为本节课奠定雅情古韵的课堂基调。

二。以诗为名，为小组起一个雅致的组名。

出示以下诗句，供学生选择：

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

“柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。”

“翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。”

“湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。”

三。以不同类组进行展示，展示学习古诗的多样性，展现古诗的无穷魅力。

1.诵古诗

(1)诵读古诗。学生可以个人诵读、合作诵读、配乐诵读等形式展示学生诵读古诗，这其中要看学生是否把握了诗的基本情韵。

(2)背诵古诗。小组类学生以背诵为主，一则要求熟练，二则要求数量。

(3)学生评价本组展示活动，教师小结：古诗的韵味不仅可以读出来，也可以唱出来。

2.唱古诗

(1)配乐唱诗。综合学生音乐学科中“唱古诗”篇目的学习所得，学生可以配乐唱课内或课外的西湖美古诗。

(2)自编自唱。这个小组的学生充分发挥自己的特长，根据自己对古诗的深度解读与把握，对古诗进行自编自唱。

这一活动看似简单，实际上对学生的要求较高。她们虽然有唱歌的兴趣与特长，但只有对古诗的认真解读，了解诗的意与境后，才能调动学生内在情感与天赋，诗才能唱得好听，才能符合本首诗的韵味。

3.写古诗

(1)硬笔与毛笔同时现场书写，都以同一首古诗为主要内容。

(2)请学生欣赏写好的作品，并进行激励性的评价引导。

4.画古诗

(1)展示。本组每一个学生将自己所画作品在全班展示出来，并为自己的画题上“西湖美之 ”的题目，所填的内容为诗的精彩一笔，也是画作的主要表现内容。

(2)读画。请每位画作的作者为全班同学讲解画作内容，并讲讲自己为什么这样画。

此处是检验学生是否用心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避免了学生对品读古诗的畏难情绪的产生。一则发挥了这部分学生特长——画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思考中真正走进他们能走近的古诗。

(3)评出“优秀画作”与“优秀解读者”，引导学生认识到画的好坏并不是最重要的，画与诗能完美结合才是本次活动的主要目的。

四。全班齐诵

《晓出净慈寺送林子方》与《六月二十七日望湖楼醉书》，中结束本次活动课。

板书设计

“西湖美”

诵诗会诵唱

白云一片忽酿雨，写 泻入波心水亦香。

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