【摘要】优秀的教案对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此威廉希尔app 搜集了桥的教案，希望对您有所启发!

桥

教材分析

一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥!整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦;构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔;语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。

教学目标

1、学会生字新词，能结合语境理解词义。

2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。

3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上(环境描写、谋篇布局)的特色。

教学重点难点

重点：通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。

难点：对课题《桥》的深刻理解;结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。

教学准备

学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。

教学课时：两课时

教学基本程序 教学调整

第一课时

一、揭题，创设情景

1.同学们喜欢读小说吗?小说往往以情节曲折、故事扣人心弦，吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人生的启迪!

2.揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥 。

二、初读全文，感知大意：

1、朗读课文要求：(1)读准字音，读通课文主人公是谁? (2)思考：课文讲述了一个怎样故事?(3)情影体验：当你置身于故事情节之中，会有着怎样的心情变化?

2、教师巡视，随时调控学生。

3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事?

三、感知洪水疯狂，人们的惊恐

1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化?

2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟?

3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样?(紧张，恐慌的担心)

4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。

师再引：是什么让你如此紧张?(洪水)读一读小说是怎样来写的。

5、出示描写洪水的语段：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

……

引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面!告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来?读这些句子你发现了什么?有些什么问题?

6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。(例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句?感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”?你觉得妥当吗?)

7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了!

8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。

出示：黎明的时候，

雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，

像一群受惊的野马，

从山谷里，

狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水，

已经开始在路面上，

跳舞了。

死亡

在洪水的狞笑声中

逼近。

师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗，可是这首诗我们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉?

9、朗读写人们反应的句子，可由教师和学生分别对读，师读洪水之句，生读人们惊慌逃难之句，对比中再次感受。

10、片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、神来描写，要求文字简练，有感染力。(交流，评价)

四、质疑结课

既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水，人们?下文又是怎样来刻画老汉的呢?

第二课时

一、回顾上文，导入新课

引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌!这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。

二、一咏三叹，感受形象

1、快速默读7—22自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心?(划出来，细细品味，放声朗读)。

2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么?(引导学生从语言中体会人物形象)

4、分角色朗读7-13自然段。

5、师引：“党员也是人!”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗?如果不制止，会是怎样的后果?

再引：老汉又是怎样制止的?生读(老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名)

师引：老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共产党员是为 ，是为 ，如果你怕死，不配当一名真正的党员!”

6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是

7、再读第8自然段，以诗的形式，配乐再现：

老汉

清瘦的脸上

淌着雨水

他不说话

盯着乱哄哄的人们

他像一座山

为什么把老汉说成一座山?你们为什么读得那样激昂，响亮!

8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。

三、抓住矛盾，体会父爱

1、默读14-27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象?

2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象

(1)当学生读到：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”?排到后面去!”老汉凶得像只豹子!

(2)师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘?板(揪)

(3)继续读下去，哪个字又映入你的眼帘?(板：推)

(4)师引：此刻同学们心中有什么疑问?啊，这是多么矛盾?请同学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说什么?你明白了什么?

(5)学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。

(6)师引：这只是简单的一“揪”吗?(点拨，普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子)此时此刻，这一“揪”意味着什么(死亡)。老师认为老汉实在太无情!他是一位好党员，可他却不是一位好父亲!

(7)激发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重要?引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱!

(8)师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是：引读第20小节。

4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。

5、创设情景：天堂里的对话

1)配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么?请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。

2)《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐曲中浸润1分钟。

3)在音乐声中，学生片断写作的教师巡视。

4)交流，点评。

四、升华感情，总结全文

同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是 ，现在你知道题目如何是“桥”? 不仅是一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥!感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲!!!

板 书： 桥

镇定 揪

老汉 责任 如山 推

父爱

大爱

【总结】桥的教案就为大家整理到这儿了，希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助，祝大家在威廉希尔app 学习愉快。

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