三、说烦恼和原因

1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么?(多指几名学生)

(张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。)

2.师：你真会概括啊!请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)

我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么?

(张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。)

(1)师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语?谁还想来试试?我们一起来试试)

(2)你能帮它找个近义词吗?(找的真棒)

5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么?

(张国强是第一次给柯岩老师写信)

理解“冒昧”。

师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?(如果学生打不上来)比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?

(第一次请别人帮忙，第一次问路……)

师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找原因，说道理

1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

2.交流：(课件出示)

(1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”(柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)

师“你还找到了那些句子?

(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢?

理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……

师：你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思吗?

师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，(板书课题)，这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

(齐读：一个人……)

6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)

①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?

学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧!(尺有所短，寸有所长)