过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛!失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱?你能找出这些充满关爱的句子吗?请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。(四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。)

预设交流：

(一)、来自老师的关爱。(板书：老师的爱)

1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

(1)从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?请读读。(“!”——非常严肃、命令)

(2)为什么不许、不许什么?再来读读。

(3)老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

(1)联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?带着感受朗读。

(2)感悟：“拉到、孩子”，再来读。

(3)师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切!让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。(齐读)

(二)、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

(1)理解：“屏息凝神”。

(2)引读：同学们都盯着他，连气也不敢(喘一口)，生怕……生怕……

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊!

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

(1)细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。(“放 贴 一句话”)说说为什么?

(2)千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

(3)千言万语还化为一句话——齐读。

(三)、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

(1)母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么?

(2)是啊，此时他正独自站在一边(端详着我)，他的目光里(充满了无法形容的悲哀)他看到我的母亲来(接我)，看到我扑进母亲的(怀抱)，他彻底崩溃了，他仿佛在说：……(生想象说)看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然(大悟)，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起(回家去了)。

2、语言训练：

请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，

那神情仿佛在说：“ 。”

【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行;对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做?怎么伸出援助之手来表达我们的爱!

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。(齐读)

5、全体起立，师生打手语(齐念)：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】

板书设计：

23 *卡罗纳

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