教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。下面是为大家收集的四年级第一学期语文白公鹅教案，供大家参考。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点

了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学过程

一、创设情景，复习引入。

1、创设情景，歌曲激情。  (出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲《咏鹅》) (设计意图：通过《白鹅》的学习，已经激发起了学生对白鹅的喜爱，通过欣赏图片及歌曲，进一步唤醒孩子们对鹅的热爱击白鹅留给大家的美好印象，为本文的学习奠定情感基础。)

2、复习交流，对比导入。  师：鹅是如此的可爱，赢得了无数人的赞美。上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?  学生交流：高傲、架子十足、有趣、可爱等。

师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天，我们就要来学习《白公鹅》。

(板书课题：14、白公鹅) 学生齐读课题。 师：(出示课件)看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢?    生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。   师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。(板书：高傲)   生：这篇课文的题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。   师：你从“公鹅”推测它很好斗(板书：好斗)，有理有据，不错!    生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候,,,,    教师过渡：同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。  (生读书、批注)  (设计意图：猜测既可以激发孩子们的想象力，又可以借助于想象对《白鹅》一文的写作方法进行温故复习，对丰子恺老先生笔下的白鹅的印象进行迁移，为本课的重点突破——对比学习，做好铺垫。)

二、初读课文，扫除障碍。

1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;边读边思考：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?说说这只白鹅给你留下了什么印象?哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。             2.学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确;

3.检查字词，扫除障碍。(课件出示生字词，学生认读。)

4.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

5.初读交流。  师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 学生交流印象深刻的语句。   (走路的姿势、平时的活动等) (设计意图：字词是学好语文的基础，正确流利的朗读课文也是学生阅读能力及自学能力的最起码要求，一定要抓紧、抓牢，常抓不放。)

三、再读课文，整体感知。

1.师：这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 学生读后交流： (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅

2.师：作者是从哪几方面来描写白公鹅? 小组学习汇报。 教师总结。(板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相)

3.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅

4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

(设计意图：在读熟课文的基础上，使学生对两位作者笔下的白鹅有一个整体的印象，做一个初步的对比，让学生在不断的反刍迁移学习过程中获得语文素养、语文能力的培养。)

四、对比阅读，领悟方法。

(一)设计表格(或课件)，引导对比阅读。

1.先(出示课件)点击出现旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 特点          白鹅      白公鹅 姿态   叫声   步态   吃相   玩相      2.读后交流：  师：从表中你发现什么? 四人小组讨论，交流异同点。        3.交流汇报，师总结：   相同点：    抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。  不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个主要方面(叫声、步态、吃相)及姿态突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。  (设计意图：采用对比的方法，让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。)        (二)、抓重点段，进行对比阅读。

1.抓片段，进行对比阅读。  教师(课件先出示描写白公鹅“步态”的片断)：同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?

(1)自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的?

(2)能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?(随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”)

(3)遇到其他情况怎样?(,,,,也,,,,就是,,,,)

(4)教师引读,师生配乐朗读。

(5)(课件再出示描写白鹅“步态”的片断)引导阅读比较异同并交流。 学生交流，教师总结： 相同：傲慢、派头;  不同：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

(6)教师小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。最关键的是我们写作文时，应该抓住事物的特点，突出其特点，进行描写。

2.抓重点段，进行对比阅读。  (课件出示相关段落)比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：  (1)概括比较，整体感知。  教师质疑：丰子恺怎样写鹅的吃相?叶·诺索夫又是怎样写鹅的“玩相”?

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级第一学期语文白公鹅教案，希望对大家有所帮助。

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