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人教版四年级第一学期语文《白公鹅》教案

编辑:sx_qiy

2016-08-27

教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等,都要经过周密考虑、精心设计,体现着很强的计划性。下面是为大家收集的四年级第一学期语文白公鹅教案,供大家参考。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句,积累语言。

教学重难点

了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

教学过程

一、创设情景,复习引入。

1、创设情景,歌曲激情。  (出示课件,展示鹅的图片,同时播放歌曲《咏鹅》) (设计意图:通过《白鹅》的学习,已经激发起了学生对白鹅的喜爱,通过欣赏图片及歌曲,进一步唤醒孩子们对鹅的热爱击白鹅留给大家的美好印象,为本文的学习奠定情感基础。)

2、复习交流,对比导入。  师:鹅是如此的可爱,赢得了无数人的赞美。上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?  学生交流:高傲、架子十足、有趣、可爱等。

师:是呀,丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅,真是“架子十足”,是那样可笑而又可爱。那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天,我们就要来学习《白公鹅》。

(板书课题:14、白公鹅) 学生齐读课题。 师:(出示课件)看,这就是那只白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?    生:我想既然同样是鹅,一定和丰子恺笔下的白鹅差不多,也是很高傲的吧。   师:有道理,尽管一只是中国的,一只是俄国的,但都是鹅嘛。(板书:高傲)   生:这篇课文的题目特别强调是公鹅,它一定很爱打架,比那只白鹅厉害。   师:你从“公鹅”推测它很好斗(板书:好斗),有理有据,不错!    生:它的叫声一定更严厉,步态更傲慢,吃饭时是不是也得有一个人侍候,,,,    教师过渡:同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。  (生读书、批注)  (设计意图:猜测既可以激发孩子们的想象力,又可以借助于想象对《白鹅》一文的写作方法进行温故复习,对丰子恺老先生笔下的白鹅的印象进行迁移,为本课的重点突破——对比学习,做好铺垫。)

二、初读课文,扫除障碍。

1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;边读边思考:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?说说这只白鹅给你留下了什么印象?哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。             2.学生互查:同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确;

3.检查字词,扫除障碍。(课件出示生字词,学生认读。)

4.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。

5.初读交流。  师:谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 学生交流印象深刻的语句。   (走路的姿势、平时的活动等) (设计意图:字词是学好语文的基础,正确流利的朗读课文也是学生阅读能力及自学能力的最起码要求,一定要抓紧、抓牢,常抓不放。)

三、再读课文,整体感知。

1.师:这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。 学生读后交流: (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅

2.师:作者是从哪几方面来描写白公鹅? 小组学习汇报。 教师总结。(板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相)

3.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅

4、过渡:学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

(设计意图:在读熟课文的基础上,使学生对两位作者笔下的白鹅有一个整体的印象,做一个初步的对比,让学生在不断的反刍迁移学习过程中获得语文素养、语文能力的培养。)

四、对比阅读,领悟方法。

(一)设计表格(或课件),引导对比阅读。

1.先(出示课件)点击出现旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。 特点          白鹅      白公鹅 姿态   叫声   步态   吃相   玩相      2.读后交流:  师:从表中你发现什么? 四人小组讨论,交流异同点。        3.交流汇报,师总结:   相同点:    抓住特点,围绕特点来写,注意用拟人的手法来写。  不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个主要方面(叫声、步态、吃相)及姿态突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。  (设计意图:采用对比的方法,让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。)        (二)、抓重点段,进行对比阅读。

1.抓片段,进行对比阅读。  教师(课件先出示描写白公鹅“步态”的片断):同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

(1)自读第二段:找找文中是怎样写白公鹅走路的?

(2)能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?(随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”)

(3)遇到其他情况怎样?(,,,,也,,,,就是,,,,)

(4)教师引读,师生配乐朗读。

(5)(课件再出示描写白鹅“步态”的片断)引导阅读比较异同并交流。 学生交流,教师总结: 相同:傲慢、派头;  不同:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

(6)教师小结:同样写步态,但可以有不同的表达方式。最关键的是我们写作文时,应该抓住事物的特点,突出其特点,进行描写。

2.抓重点段,进行对比阅读。  (课件出示相关段落)比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较:  (1)概括比较,整体感知。  教师质疑:丰子恺怎样写鹅的吃相?叶·诺索夫又是怎样写鹅的“玩相”?

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级第一学期语文白公鹅教案,希望对大家有所帮助。

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