师：你仿佛听见了大家在赞叹什么?又在议论什么?

同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗?你还觉得他是一个怎么样的青年?

特别二：画技高超

A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)

师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词?“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思?为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗?谁来说一说?

b朗读指导，想象训练

师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么?

师范读

生谈：我仿佛看到了——

师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位——的青年，这还是一位——的青年，这更是一位——的青年。

谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。

指名读——齐读

B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。

(如果前面讲过的话，就轻轻带过)

特别三：聋哑人

A直接谈感受

师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说?

三、研读“鱼游到了纸上”

1、理解“鱼游到了纸上”

师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗?为什么说鱼游到了纸上?

生谈理解

师：让我们再去感受一下那高超的画技。

生读课文

2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。

师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢?说说理由

师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观察，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

四、质疑收尾

1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢?

2、带着问题下课

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