人教版语文四年级下学期鱼游到了纸上教案模板，指导学生把结构段的大意串联起来，说说课文的主要内容。联系课文内容，说说自己对青年的初步印象。

2016人教版语文四年级下学期鱼游到了纸上教案模板

一、教学目标

1. 有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。

2. 留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。

二、教学准备

1. 学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系

2. 教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料

三、教学过程

(一)整体回顾，导入新课

1. 板书课题：鱼游到了纸上

2. 交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。

根据学生发言，回顾课文脉络：

(1)板书叙事线索：观鱼——画鱼——交谈

(2)把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系

(二)品读课文，领悟表达

1. 探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里

默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里?圈画重点语句。

引导交流：

(1)在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段

(2)结合语境理解重点词语“举止特别”

(3)联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。

(4)通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点

2. 探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注

默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”?

(1)在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

(2)体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。

(3)揣摩句子，领悟表达

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

引导学生发现：描写人物的动作,不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。

(三)拓展阅读，深化认识

1. 阅读“拓展学习单”中的语段

2. 小组合作阅读，探究问题

3. 组织汇报交流

(四)畅谈启示，交流总结

1.启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获

2.教师总结

《 鱼游到了纸上》教学实况

天津 闫君燕

课前谈话:

1.诵读歌谣,校歌歌词.

2.打招呼,指名介绍桂林最美的景色,教师简笔画画出桂林山水和倒影,指名上台画出水中的鱼.其他同学看看这鱼是怎么游到黑板上来的.学生夸奖画画的同学.老师再画几条鱼,学生评价,问:看到这些鱼你想到什么?

教学过程:

1一.直入课题,板书课题,学生跟写课题。学生质疑。鱼为什么会游到纸上，结合课前初读，读懂了什么?理清内容，板书：心—纸

二、学习课文

1、默读课文，圈画鱼游到青年心理的句子，反馈交流，出示相应句子，指出重点词语，理解“忘我”，青年会忘记什么?从来没有忘记的又是什么?出示句子齐读。从课文那里可以看出很多次?指名说(老是)，小结，指导朗读，知名读。

2、过渡：鱼是怎么游到纸头上的?自读课文，圈画句子。指名反馈，体会“工笔细描”，“挥笔素描”，从句子中找到意思，指名读。师生轮流读，问：同学所读的部分由什么不一样?(看到的 想到的 )提问：这样写好在哪?(比喻)体会比喻的妙处。

指读第二句，课件出示金鱼游动录像。你看到了金鱼怎么游?

3、小结：板书：看 想

4、到文中找出这样写法的另两处句子。指名反馈交流，分别读读看到的和想到的句子。体会他为什么会和鱼融为一体?联系前面看到的回答，提问，他为什么会这样?指名说。

小结写作方法：先写看到的，再写想到的，融入作者的写法。

5、迁移。出示：《全神贯注》语段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的?

6、要写好想到的，有点难，要注意什么?小组讨论。(联系前面看到的)“好像、像、似乎”这些词把看到的和想到的联系在一起。

7、迁移运用。出示学生跳绳语段。点评，用添加符号，给这段话添加想的部分。师生合作读。

三、总结

不仅关注情节，还要学习写作方法，要在观察的同时，融入自己的感受，不仅写看到的，还要写想到的。这40分钟你听到什么，看到什么，想到什么?寄给老师。

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