(2)朗读第三自然段。

①指名读。谁来试试读第三自然段。

②教师简单评价。师：这个自然段很长很多数字，但这位同学读得真流。

③引读。是呀，亚里士多德曾经说过，[出示(PPT8)内容]——(引读)“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问，他想[出示(PPT9)内容]——(引读)“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?”

④初步理出本段大意。师：这怎么解释呢?伽利略对亚里士多德的话产生了很大的——疑问。(板书：疑问)

(3)朗读第四自然段。

①齐读。师：产生了疑问，他怎样做?我们一起来读第四自然段。

②梳理第四自然段的主要内容。师：产生了疑问，伽利略怎样做?(板书：试验)

(4)朗读第五自然段。

①指名读。师：伽利略不但反复做了许多次试验，他还要公开做试验，人们的反应又会怎么样，谁来读读第五自然段。

②评价朗读。谁来说说这位同学读得怎样?(引导学生从读通句子、读流利、声音响亮等基本方面评价。)

③引读。

师：是呀!消息很快就传开了，[出示(PPT10)内容]——(引读) “到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略?”

师：大家都在下面叽叽喳喳地议论起来了，有的说，[出示(PPT11)内容]——(引读) “这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!)”有的说，[出示(PPT12)内容]——(引读)“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!”

(5)朗读第六自然段。

①学生齐读第六自然段。师：伽利略做了公开试验，结果怎样?我们一起来读读第六自然段看个究竟。

②引读重要句子。师：对呀，结果两个铁球同时着地。伽利略有了疑问，就反复去做试验，结果证明亚里士多德的这句话是错的。这时大家都得出了结论(板书：结论)[出示(PPT13)内容]——(引读)“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

3.理清文章思路，整体感知课文内容。

(1)默读课文。师：同学们，课文我们都读通了，现在请同学们再仔细默读课文，一边读一边想，课文讲了哪两个人?主要讲了什么内容?

(2)汇报学习情况。

①学生反馈课前收集的有关伽利略和亚里士多德的资料。

师：通过读课文，你知道这篇课文主要讲了哪两个人?

师：(出示PPT14图片，亚里士多德、伽利略)这两位人物可了不起了，相信同学们在课前收集了很多有关他们的资料，谁来和大家交流一下?

②理清课文主要内容。师：同学们真会收集整理资料，真会学习。那课文主要讲了什么内容呢?

(根据学生的回答情况，教师适当回顾板书引导归纳：这篇课文主要讲了伽利略对亚里士多德的话产生了怀疑，经过反复试验后，得出了结论)

过渡：你真会概括，这两个人物伽利略和亚里士多德在很多方面都做了很多贡献，希望同学们课后对他们再进行深入的了解。

(设计说明：此环节主要是检查学生的读书情况，通过个别读、齐读、男女读、教师引读等不同形式，多种方法，引导学生把课文读通顺，读流利，为第二课时的教学做好铺垫。)

4.学习文中的反义词。

(1)学习本课中出现的反义词。师：现在我们来玩个寻宝游戏，这篇课文有很多的反义词，请同学们从课文中来找出这些字、词的反义词，看谁找得快找得准。

(2)汇报。