【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】

五、走出文本，升华主旨

1、 出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。

感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾 、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气?

生边说老师边把学生说的话录入大屏幕。

2、你们真了不起，创作出了一首诗。我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么?

(预案：勇气、生命的意味)

【设计意图：语文课程致力于培养学生学习语言文字运用的能力，本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。】

师：只要有勇气，就一定有希望!

3、引申到人

其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。

在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌?

学生举例。(杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬……)

听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言，齐读。

结语：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。

【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】

六、 链接原作，延伸阅读

师：《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。

【设计意图：《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】

七、作业天地

1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》

2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。

板书设计：

16* 花的勇气

读 草地无花

想 勇气

说 草下藏花

教后反思：

略读课文同样可以演绎精彩

《花的勇气》是本单元的一篇略读课文，一说到略读课文，一直以来比较困惑我们的是略读的这个度不好把握。在实际的教学中，往往出现两种倾向：一是复杂化。把略读课文当成精读课文上，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢，使略读不“略”，二是简单化。轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，以为略读课什么都不用教，只要让学生自己读一读就可以了，结果，学生根本没有留下什么印象，同时，也影响了学生学习略读课文的兴趣。略读课文到底应该怎么教呢?

抱着试试看，吃螃蟹的想法，我按自己的理解，参考了许多同行、专家的 作法，进行了本课的教学.课堂上,我力求把课堂还给学生,解放自己,提升学生.让学生尝试自己制定学习目标,充分发挥学生的主动性;学习概括文章主要内容的方法,提升语文能力;积累语言,尝试语言文字运用……

一堂课下来，尽管没有那么多的波澜起伏，精心动魄，但我能感觉到孩子们像翠竹拔节般的语文成长，语文教师的幸福也莫过如此!

略读课文小看不得，精心准备同样可以演绎精彩!

以上是四年级语文花的勇气教案设计，更多参考资料尽在威廉希尔app !

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