教案是教师的教学设计和设想，编写教案要依据教学大纲和教科书。威廉希尔app 为大家准备了四年级语文上册白鹅教案希望对大家有所启发！

教学目标：

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。(难点)

第一课时

教学步骤：

一、 导入新课。

齐备骆宾王的诗，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”提问学生诗中描绘了鹅的什么特点?今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

二、作者介绍。

作者丰子恺，中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、朗读课文，咬准字音，理解字词。

1.字词正音：

冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 猥鄙 盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚

2.掌握词义：

冥顽：愚昧无知

猥鄙：卑鄙低劣

左顾右盼：向左右两边看。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 丝毫不苟：一点都不马虎

大模大样：形容没有顾顾忌，毫无拘束的样子。 空空如也：形容一无所有。

蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。

3. 老师再次订正读音。

四、初步阅读课文，了解基本内容，完成下列思考题。

1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?从课文中找出表现白鹅这一特点的词语并加以比较。

明确：傲慢(高傲、高超、最傲人、架子十足)

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起别人。

高超：一般指好得超过一般的水平，课文中含有超凡脱俗，高傲，超拔的意味。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。。

架子十足：非常自高自大的样子。

说明：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避 免的单调，富有变化。词语的意思要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好 一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右 盼的姿态时情不自禁发出的赞叹，而并不是对鹅含有贬义的态度。

2. 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。( 头、叫声、步态、吃相。)

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称 呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

五、课堂小结。

作者分别从鹅的头、叫声、步态以及吃饭对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

附：板书 傲慢：头颈：性格高超

叫声：厉声 呵斥

步态：从容不迫

吃相：三眼一般