摘要：教案是教师的教学设计和设想，编写教案要依据教学大纲和教科书。威廉希尔app 为大家准备了苏教版小学四年级语文教案下册《第一朵杏花》，希望对大家有所启发！

苏教版小学四年级语文教案下册《第一朵杏花》

一、设计理念：

这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。

二、教学过程：

1、 师：谁能说出“模糊”的反义词是什么?

生： 师：谁能说出“大概”的反义词是什么?

生： [以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]

2、师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样?我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花(板书)，我们一起来欣赏科学家的观察吧。

[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]

3、师：请同学们先自已欣赏一篇吧! (学生自读课文) 师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗?

生： 师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉? (生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀!好的文章谁不喜欢?) 师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有?

[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]

4、师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读? (放光盘中的读)(一学生同读，大家共同欣赏两种读)

[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]

5、师：(读完后)请同学们静静倾听一遍录音吧! (重放录音)(我与师生共同倾听欣赏)

6、 师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花?

生： 师：(放一段轻音乐)其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。

[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的**]

7、 师：读完这篇文章，你想研究哪些问题?请提出来好吗?

8、 师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题?不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。

[这是第一课时与第二课时相接的定位，也是让学生自行发现问题的定位，这也是在第一课时引导学生写当天语文方面日记的定位]

三、教学结束：

教师布置学生课下小组复习本节课知识，对知识点进行整理。

结尾：本文就是威廉希尔app 为大家准备了苏教版小学四年级语文教案下册《第一朵杏花》，欢迎大家进行参考！

相关链接：

苏教版下册四年级语文教案参考《黄河的主人》